为生存而学习——国际学生评价计划(pisa)简介

《为生存而学习——国际学生评价计划(pisa)简介》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为生存而学习——国际学生评价计划（PISA）简介浙江省教育厅基础教育处二ΟΟ九年二月38前言经济合作与发展组织OECD为迎接知识社会的到来，确定了要把欧洲建设成“世界上最富竞争活力的知识经济体，并实现经济可持续发展”的战略目标，为此，需从适应知识社会要求出发对欧盟教育与培训体制进行改革。1997年至2002年OECD实施了名为《能力的界定与遴选：理论框架与概念基础（DeSeCo）》大规模的跨国研究计划，梳理出八个领域的“成功人生和良好运转的社会”所需的关键能力，这些关键能力是“公民成功地适应迅速变化的世界所必须的、中小学能给

2、予初步培养的新的知识和技能”。同时，OECD从2000年开始进行国际学生评价项目（PISA），目的是通过一套能够测量教育结果的国际教育质量指标和对各国学生进行抽样测试所取得的结果，来描述各个国家的教育质量（关键能力）水平。国际学生评价项目（PISA）与其他国际性评价，如国际科学与数学调查趋势（TIMSS）只关注“学校”的知识、主要考察学生对学校课程的学习情况，有着显著的不同。第一，主要关注学生是否准备好去应对未来的挑战，他们是否具有有效地分析、推理与交流自己的思想观点及终身学习的能力；第二，强调通过在真实生活情景中，考查学生

3、运用知识和思维能力的表现，来反映学生掌握关键能力的状态；第三，通过搜集各国学校教育、家庭、社会等方面的背景信息，运用评价框架对测试所取得的结果进行详细的解释，为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供依据。38目录一、国际学生评价计划（PISA）概况3二、国际学生评价计划（PISA）发展的背景3三、国际学生评价计划（PISA）的关键能力框架4（一）聚焦关键能力5（二）关键能力的分类6（三）关键能力的作用7（四）关键能力与PISA8四、国际学生评价计划（PISA）评价结构和测试工具设计8（一）阅读素养的界定与测评91．阅读

4、素养的界定92．阅读素养的评价结构103．阅读素养的试题范例13（二）数学素养的界定与测评171．数学素养的界定172．数学素养的评价结构183．数学素养的试题范例20（三）科学素养的界定与测评221．科学素养的界定222．科学素养的评价结构233．科学素养的试题范例26（四）问题解决技能的界定与测评291．问题解决技能的界定292．问题解决技能的评价结构303．问题解决技能的试题范例33五、国际学生评价计划（PISA）对评价改革的启示36（一）评价改革应有明确的价值取向36（二）评价改革应有系统的设计36（三）评价改革应着

5、眼学生未来的发展37主要参考文献3738为生存而学习——国际学生评价计划（PISA）简介基教处方红峰一、国际学生评价计划（PISA）概况国际学生评价项目PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）是经济合作与发展组织OECD（OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment）成员国的合作项目，也是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一，其目的在于测量义务教育即将结束时，年青人(15岁)为走向社会而准备的知识和能力情况。

6、PISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能，同时学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表。PISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主（2/3），其他两个方面能力为辅（1/3）。2000年重点考察阅读能力，2003年的重点是数学能力，2006年则为科学能力，2009年开始第二个循环。另外，PISA在2003年还增加了问题解决能力的测试。PISA是由OECD成员国发起并参与的，同时也吸纳其他非成员国和地区参加，中国香港、中国澳门、中国台北都已参加，中国上海计

7、划于2009年参加。参加PISA测试的国家和地区，2000年有43个，2003年为41个，2006年有58个，每个国家或地区参与的学生人数在4500人到10000人之间。PISA在2000年、2003年2006年三次测试之后，其新颖、规范、科学的设计与严格的控制标准，引起了世界范围的广泛关注和强烈反响。PISA现在已发展成国际上最有影响力的学业评价，参与的国家和地区的GDP总量占全世界的86%。二、国际学生评价计划（PISA）发展的背景经济合作与发展组织OECD38是一个全球性的国际组织，在经济、社会、环境、教育、公共政策等

8、多个领域的研究，已经成为许多国家政府制定发展政策必不可少的参考。随着知识经济时代的到来，各国都需要制定国家长远的发展规划，其中十分重要的是教育发展战略，这十分需要有关对教育人力和财力的投资回报等方面可比性的信息资料。然而，迄今为止的国际测试都是关注学生对其国家某部分的公共课程掌握情况——这