《网络课件设计师》(四级)操作技能鉴定1.1.1试题单

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1、网络课件设计师（四级）操作技能鉴定试题单试题代码：1.1.1试题名称：“《广告设计基础》——空间的变化”的网络课件设计与制作规定用时：150分钟1、操作条件（1）本卷提供有关“《广告设计基础》——空间的变化”介绍的一篇短文，见附录1；（2）本卷提供对该短文进行教学对象、教学要求和教学分析的基本内容，见附录2；（3）本卷提供一种脚本编写的模板及一些基本规范，见附录3；（4）电脑；（5）专业软件：Office，ACDSee，AdobePhotoshop7.0，MacromediaFlashMX，MacromediaDre

2、amweaverMX，AdobePremiere；（6）提供素材与材料：①“1.1.1附件”电子文档，②素材库。2、操作内容（1）应用WORD文字处理软件进行课件脚本编写；[编写要求]：a、按本卷提供的编写脚本模板及规范进行脚本编写（如有更好的模板及规范，可选用）；b、按本卷提供的教学内容分析进行脚本编写（如果有更好的思路，可按自己的思路进行编写）；c、参考本卷提供的教学对象、教学要求分析进行脚本编写；d、脚本中每个页面都需要有标题；（2）进行相关素材处理；（3）进行课件制作。[要求]：a、根据需要对素材进行处理与制

3、作，可选用photoshop或flash等软件处理媒体素材；b、课件中媒体的表现要符合教学的需要；c、课件制作必须符合网络教学课件设计的基本要求和课件操作的基本功能；d、自主选用软件进行课件制作；（4）保存方式见如下操作要求。3、操作要求作品保存方式：（1）在桌面上建立以“准考证号码+考生姓名”命名的文件夹；（2）文件夹中应有两部分文档：①以“准考证号码+考生姓名”命名的脚本文件（应为WORD形式）；②课件。附件1：空间的变化空间是一个颇为复杂的问题，可以从各种不同的角度加以分析。空间有正的，也有负的。包围负的形象是

4、正的内容；反之，包围正的形象是负的空间。除了正与负之外，空间的本性还具有平面性与幻觉性、暧味性、矛盾性等关系。一、平面性与幻觉性的空间若运用平面性的空间进行设计，则所有形象应放置在画面上，与画面平行，各形象没有厚度，没有前后之分，没有深度。香港邮政局发行的马年肖邮票，设计者设计了两个不同姿势的唐马图案，又选择了一个楷书和一个隶书的“马”字，随后将他们分别构成两张邮票的设计。图案与书法组合时，运用透叠效果，两形不分前后，同处于平面性空间中。透叠的处理，使两者的形象都可以完整地呈现在一个画面里，而又互相结合。   当形象

5、不与画面平行时，就产生了幻觉性的空间，在平面中产生了立体的幻觉。（如图）是《立体设计原理》一书的封面。设计者运用框线的正方形，分别表现单独平行右画面之上，及两个面垂直互相切合与三个面垂直和水平互相切合的三度空间构成原理。二、暧昧性与矛盾性空间所谓暧昧的空间，是构成设计中的一种模棱两可的空间，是非真实的空间。一般暧味的空间中总有两个以下的点。（图1）由于视点的变动形象的空间关系的或回或凸，就会交替发生变化。视线为凸、则彼便为凹，反之亦然。版面设计者M．C．埃舍尔曾创作的一幅作品“凸与凹”，画面充分体现了两个内部一致的世

6、界共同构成了一个不一致的世界。矛盾的空间，在构成设计中是两不相让的，有极为强烈的空间冲突。（图2）版面设计者M．C．埃舍尔曾创作的另一幅“相对性”作品，便是利用这一原理的例子。这幅画的整个画面以楼梯作为基点，根据它的邻近物体的相互关系，我们可以逐步认识周围的世界。可是不用过多远就会遇到明显的矛盾，换一个基点还是这样。图1图2附件2：内容分析教学对象：大学二年年级学生。教学要求：学习者通过课件便能掌握“空间的变化”的基本内容。教学内容分析：对于“平面性与幻觉性的空间”我们可以用两个页面进行解释，由于对于平面性缺少图片辅

7、助，故我们可以将第一句话和实例进行分开表示，以便学习者能一目了然。对于幻觉性，我们可以先给出概念，让学习者观看图片，然后进行提问：设计者是如何构成三度空间的？运用交互的形式进行呈现。对于“暧昧性与矛盾性空间”我们也可以用两个页面进行讲述，首先与图片结合进行讲述暧昧性空间的含义，然后引用版面设计者M．C．埃舍尔的作品进行讲述。附件3：脚本模板编号页面模板标题媒体类型脚本编写规范：（1）编号从P01开始。（2）页面模板主要有：classification、flash、textonly、textwithimage、vide

8、o、reveal、singlechoice、multiplechoice。（3）脚本编写字体采用五号宋体。