陈红伟、物质的比热容

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1、物质的比热容教案背景：九年级物理----江苏科学技术出版社教学课题：物质的比热容一教材分析：比热容是初中物理中的一个非常重要的物理量，通过对它的学习，可以有意识地培养同学们的抽象思维能力。本节课内容选自《江苏科学技术出版社》九年级物理第十二章第三节，这节内容是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，教学中应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究。从教材延伸和知识应用方向上

2、，本课内容是热量计算及热功、热电综合的基础。2．教学目标(1)知识与技能理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。(2)过程与方法1）通过猜想物体的吸热本领与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程。2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。(3)情感态度与价值观通过实验探究培养学生实事求是的科学态度及良好科学素养，体验从实验到理论探的科学方

3、法。3．教学重点：比热容这概念学生比较生疏，通过举例来做一些铺垫，因此比热容概念的建立和比热容的物理意义是本节的重点。4．教学难点：(1)制定实验探究方案；(2)理解比热容概念并能利用它解释有关现象。5．教具准备教师用：多媒体及课件学生用：2个铁架台、2个500ml的烧杯、2个同规格的加热器、秒表、2只相同温度计、水，牛奶(受学校条件限制，暂用学生营养餐用的牛奶替代)等。二、学情分析5在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。

4、三、教学方法本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。四、学法分析1．通过本节课的学习，使学生领会到“控制变量法”是研究物理学中的重要方法之一。2．适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论。五、教学过程(一)创设情境，提出问题师：1、你想过夏天的中午在水边沙子很烫而能接触到的水很凉吗?你想过这是为什么吗？（PPT展示图景，学生开始讨论，激发学生对本节内容的兴趣。）【实验探究】提出问题：师：2、那么烧水时水吸收的热量的多少

5、跟哪些因素有关呢?与这些因素有怎样的关系?请用你的生活中观察到的现象来支持你的观点。学生讨论：1)与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。2)与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。提问：3)是不是所有物质的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢?(学生回答)4)相同质量不同物质吸收相同的热量温度升高是否相同?(二)猜想与假设：猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。(三)方案制定与设计实验1、确定研究方法教师：既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类等多个物理量有关，那么该实

6、验用什么探究方法？学生回答：控制变量法。2、怎样确定水和牛奶吸收的热量是否相同?学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。教师强调：必须保证热源相同且较稳定。体现转换思想（课后延伸：什么叫做物理实验中的转换思想？）3、学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路。让各小组讨论，然后教师特别强调“相同条件”是哪些。再次巩固控制变量法的思想方案：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。  　质量相同、加热时间相同时5物质初温/℃末温/℃升高的温度/℃   水   牛奶  

7、 在学生实验过程中，教师适时提出学生设计实验时忽略的问题，如：(怎样获得质量相同的水和牛奶?)(你们怎样使牛奶内外温度达到一致?)(四)进行实验，收集数据1．选取自己方案中所需的实验器材2．实验列表收集数据并整理3．分析表格的数据，比较质量相同的水和牛奶，加热相同时间，哪种物质的温度升高快得多?(学生回答)4．PPT展示模拟试验，让学生仔细观察。5．对学生实验过程中出现的典型失误进行全班集体分析讨论。(五)综合分析，总结结论1．比热容的概念：上述可知质量相同的不同物质，吸收相同热量时升高的温度不同的这一特性

8、在物理学中用“比热容”来表示。多媒体：让学生了解物质温度降低时放热本领也与物质的种类有关。比热容也表示物质的放热本领一、比热容：：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。二、比热容的符号：（c）三、比热容的定义式：c=Q/mΔt   四、比热容的单位：焦/（千克.℃）  [J/(kg.℃)]五、读作：焦耳每千克摄氏度阐述概念时注意强调，“单位质量”，“某物质”。写出比