初中数学合作学习方法分析

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1、初中数学合作学习方法分析　　随着新课改的进一步深入，增加学生的自主性、创造性思维成为关键。为了达到课堂教学的有效性，就必须改革课堂教学模式，削弱教师在传统教学中的主导地位，使学生真正成为学习的主人。　　初中数学合作学习课堂教学新课程标准中数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”引入合作学习模

2、式正是应承这一新的要求。　　一、合作学习的概述　　1.合作学习的基本解释　　合作学习指以现代社会学、心理学、教育学的观点认知出发，将传统的课堂教学进行深化改革，不再依赖于以教师为主的教学主体，而是以学生为主体、受众。将学生与学生之间，教师与学生之间，教师与教师之间的共同协作作为基点，小组学习作为主要方式教学方式，小组协作得出的成绩作为评价。以此来营造和谐的课堂学习氛围，达到提高、培养学生自主学习能力，创新性思维，善于表达的目的一种全新性课堂教学方法和理论体系。　　2.合作学习的两点基本特征　　（1）培养学生对数学的喜爱　　数学教学过程中，学生不仅是学习数学，应是喜欢数学。

3、所以学习数学不应是教师的强行灌输，让学生觉得数学晦涩难懂。而应是让学生喜欢数学，教师的工作则是创造好一个良好的学习情景，让学生深入这个情景中去，调动学生的学习积极性，有热情的主动参与到数学学习讨论中去，提出问题，掌握所学的知识，培养学生对数学这门学科的热爱。　　（2）推动学生的数学认知水平的发展　　合作学习过程中，教师做了有意思的课前情景引导，激发了学生的好奇心，根据自己知道的数学知识，以小组讨论、研究、探索的过程为主，经过思考，小组之间的相互讨论，班级讨论的过程，体验对数学认知的不断形成的过程，不仅学习到了相应的知识，还学会如何发现数学在生活中的意义，提高对数学的认知水

4、平。　　二、数学合作学习具体实现　　1.组织数学学习小组　　在合作学习的教学模式下，学习个体变成了一个个数学学习小组。需要注意的是，学习小组的分组不是一个简单的过程，要求教师对学生有一定了解。应充分考虑学生的学习水平、性格等，达到互补的作用。另外，学习小组的分组人数不宜过多也不宜过少，过多可能导致一些组员积极性不高等问题，一般一组为4～6个同学。分组的目的在于学习数学的过程中，疑问可以讨论解决。分组学习数学的好处在于，将一个很大的集体分割成一个小集体，让平时不怎么说话，不怎么积极的同学也能说出自己的观点。例如，问题（2a+b）（m+n）的分解，若一个大班教给学生，可能大家

5、并不理解，但是让每个学生都在一个小组内，围坐在一起探索、交流，利用已知的单项式乘多项式法则计算出这个问题，再得出多项式乘以多项式的乘法法则，学生的映像将更加深刻。　　2.教师引入主题　　由于学生对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，因此，教师更要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情景，提出问题，让学生在情景中找得到自己的身影，兴趣自然就会更加浓厚，学习效率就更高。例如，九年级学习球体与圆锥体的课程，可以提出问题：买西瓜，同样的价钱重量是买两个小的肉多还是买一个大的肉多。这样的引入是为了引导学生进入学习状态，对球体的体积怎么计算产生兴趣，更好的参与到讨论中去。所以，主题

6、的引入成了合作学习的关键，若是能充分的勾起学生的兴趣，那么学习的效率必将事半功倍。　　3.课堂讨论　　合作学习模式的重点即在合作讨论解决问题，课堂讨论的过程不应是单一的，应是多向性的。在教师的引入主题后，根据提出的问题，在小组内进行讨论，讨论后进行班级讨论。　　（1）小组讨论　　小组内的讨论应该是围绕着对主题中存在疑惑的地方、教师提出的问题进行。小组内的讨论，各个组员可以有自己的观点，可以对其他组员进行反驳质疑。这时，教师不妨引导组内进行一个小型的辩论会，持有不同观点的同学可以进行辩论。但教师应注意自己对于小组讨论的掌控能力。需要指出的是，小组讨论不应局限于口头讨论，应该

7、存在多种形式，实际动手操作。　　（2）班级内讨论　　在进行了一定的小组讨论后，小组内必然有很多观点，结论需要汇总，教师就应组织班级内讨论。班级内讨论是怎么让学生正确的阐述、表达自己的观点的同时还要和其他学生进行讨论、辩论、学习到正确知识的关键。例如，蚂蚁在正方体上爬行最短的问题，可以采用先转化为线面距离再转换为点面距离，也可以采用转化为平行平面距离再转换为点面距离，都可以解决这个问题，不妨让持有不同方法的小组互相交换小组成员，将不同的方法教给其他小组。同时，也可以教给学生怎么验证这样的问题，引导学习小组制作一个纸摸的正方体，展