背诵是永恒的主题

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1、背诵是永恒的主题西方谚语说，“能背诵多少书籍，就能掌握多少知识”，我一直固执地认为，语文学习非背诵不能学得牢靠。近日，我拜访了退休在家的山东省首批语文特级教师张英武先生。我像一个迷失的孩子，用整整一个上午的时间不断地向鹤发童颜的张先生倾诉着自己在课堂教学中的迷惘，七十多岁的张先生仍然是金钢不坏、宝刀不老，他语重心长的话语令我感慨万端。我们的谈话是从我师范毕业实习的时候听张老师的课开始的。刘湘玉：张老师,当我刚毕业实习时，听许多人说，您的课很神奇，所有听过您课的人，都会终生难忘。的确这样,当时我听了您两节小学五年级语文课，到如今时隔二十多年，还记忆犹新。记得您上《再见

2、了，亲人》这篇课文时，课始,您用粉笔在黑板右上角娴熟地一画,黑板上就有了一张中朝打界的地形图。您还边画边指出故事背景和涉及到的地形。然后，重点引导学生在诵读中理清思路，给学生识记方法,到下课，学生的确背熟了。张英武：都是老皇历了,还提它干啥?(笑)刘湘玉:有道是，好的教学方法不怕老啊,我们现在是在搞新课程改革,但是却出现了一些只重形式不重实效花里胡哨,无效课堂，我真得感到了内心的焦急。您能具体地介绍一下,您当时的一些经验吗?张英武：你那年听我的课时，我正在进行“高效阅读，快速背诵”第8页共8页的教改实验。我的课堂的特点主要就是引导学生寻找课文思路，讲完背完，不留作业

3、。学生一个学期下来，几百篇课文全能背诵。我的学生不用课下死记硬背，相对减轻了负担，并且很好地训练了思维，发展了语文能力。刘湘玉：是的，我记得您的《玉门速写》就是如此引导学生的。您能以它为例具体说说如何引导的吗？张英武：我先引导学生概括出课文第一自然段的四句话的内容：第一句交代了玉门油矿的地理位置；二、三、四句概括描绘了玉门油矿的外貌。边讲边作如下板书：玉门油矿：地理位置外貌戈壁滩钻机和井架我在讲读时，让学生找出贴切的形容词和比喻句，同时按顺序板书在黑板上。然后让学生顺着板书词语，述说本节的内容，学生理解了，在说的过程中加深了记忆，背诵时就不会“张冠李戴”，颠三倒四了

4、。接着是段段击破，一段讲读完了，学生对每一段也能大体背诵了。为了使学生对整篇文章能“一气呵成”的背诵，我再指导学生顺着作者的思路，把通篇课文的层次结构串起来，整理成背诵提纲。学生掌握了文章的脉络，背诵起来段落不会混淆。这里的记熟背诵，不仅是为了加深对文章的理解,更有着阅读教学的深层意义。刘湘玉：对于背诵，学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来。张老师是怎样处理这一难点的呢？张英武：我们常说“纲举目张”。我认为，就是要让学生做到以下三点。第8页共8页1.清“纲”。材料多寡对识记影响是很大的，数量少的材料宜于整体识记，数量

5、多的材料则分段识记效果较好。根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串，这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。2.理“目”。在每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。3.举纲张目。在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果？是种属？是部分与整体……到此为止，文章思路也就变成了学

6、生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。刘湘玉：是啊，您引导学生理出思路，同时也把方法教给了学生。想想我们现在有些老师的课堂，为了创新，一律不重视文章思路教学，在没有读透课文的情况下，就让学生找出自己喜欢的段落和句子来理解，一个学生七零八碎地在前面找，老师就带全体学生在后面跟着跑，课文翻得呼啦啦地响。一节课下来，学生脑子里对课文的章法思路还是没有一个整体印象。张英武：当时,为了加深学生的记忆,第8页共8页我还常常让学生抄写课文，分三步进行，先写课文中的生字，再写全文，最后写应掌握和运用的词语。要求字迹清楚、工整，不能错讹，标点、行款格式正确。以《鲁迅先

7、生珍惜时间》为例，先要求学生抄写十个生字，再写全文。抄全文时，六个自然段要清楚地分开，六十八个标点符号一个不能错。特别是分号，学生虽然认识了，由于对什么是复句还不明白，对“分号表示一句话中并列分句之间的停顿”的定义还不真正理解，所以要特别提示课文中两处分号的运用。这样既加深了学生对分号的认识，也加深了对课文思想内容的理解。通过抄写或默写，学生对课文的记忆更深刻、更牢固了。刘湘玉：您每上一篇新的课文，都要引导学生读,您一般会提出怎样的要求呢？张英武：“读”也是为了“背”。学生根据要求通过自读来理解文章，识记理解字词句段篇。这是预习性阅读，一般提出如下要求：1.学会