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时间:2018-07-11
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1、《免疫调节》教学设计内容分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三第二章第四节的内容,是人和动物体生命活动三种调节方式之一,对于生物体稳态的维持有着十分重要的作用。本节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。教材将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外
2、,免疫学知识涉及到我们生活的方方面面,与学生的实际生活联系较多,将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。目标定位知识目标:1.概述免疫系统的组成。2.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。能力目标:1.进行图表解读。2.进行观察、比较、分析。情感目标:1.关注器官移植所面临的问题。2.形成生物体结构和功能相适应的观点。方法阐释“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容,其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及,所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线,即特异性免疫所起的作
3、用。首先通过资料分析活动,即以艾滋病为例,说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性,提出问题:第三道防线是怎样起作用的?然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学,让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论,然后用图解的形式画出体液免疫的过程,细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段,使学生有个直观印象,再来层层深入探讨相关问题,最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上,让学生考虑T细胞在免疫中的作用,从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。学习
4、是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此,教师教学方法选择如何?是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛,会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。在本课的教学设计中,采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法,形成师生互动的教学氛围。在学习方法上,指导学生:通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治;以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。教学流程环节一联系生活,导入新课教师活动:大屏幕展示同学们都比较熟悉的学校晨检记录表:教师:为什么前一段时间学校要求每个班每
5、天都要及时填写晨检记录表?学生:预防甲流感的大规模传染!教师:甲流感来了你害怕吗?学生:……教师:为什么大家不是那么害怕?学生:人体有免疫系统,能够抵御病毒的侵入,或能清除侵入人体的病毒等。教师:你了解人体的免疫系统组成吗?【设计意图】联系学生已有的生活实际体验,快速导入新课,通过这种设计一开始就能抓住学生注意力,为教师的有效教学和学生的有效学习打下基础。环节二免疫系统的组成教师:大家自主学习教材P35-P36这一部分内容,然后思考以下问题:(1)什么是免疫器官?它包括哪些器官?(2)什么是免疫细胞?包括哪些细胞?它
6、们有什么不同?(3)什么是免疫活性物质?包括哪些?(4)当我们体内有炎症时,扁桃体会肿大,有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗?学生:阅读教材P35-P36有关内容。自主思考,小组讨论交流,结果展示,问题呈现。教师活动:学生小组间评价后,做总体评价并屏显以下内容:教师:甲型H1N1病毒轻易就可以侵入你的机体内吗?为什么?学生:不能,因为人体三道防线。【设计意图】通过创设问题情境,引导学生进行自主学习,绝大多数学生通过看书可以自主总结出前三小题的答案。最后一题可能有点困难,但通过小组间的讨论与交流可以解决
7、大部分问题,通过教师简单点拨后,共同总结出免疫系统的组成。环节二免疫系统的防卫功能教师:引导学生分析:第一、二、第三道防线的作用及特点。教师:顺序归纳:组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫教师总结:人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征,对三道防线发挥作用的做详细讲解:(当病原体接触人体时候,先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用,当部分病原体进入到内环境中,则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用,在大多数情况下,前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭
8、,但前两道防线都被攻破时,则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。)资料分析:以甲流感为例,认识到人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性,提出问题:第三道防线是如何起作用的呢?教师:第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”,这种方式称为体液免疫;T细胞主要靠直接接触靶细胞
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