教学反思(克和千克)

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1、“克和千克”教学反思“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生虽然是第一次正式接触，但在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。本学期我将“克和千克”定为公开课的内容，在磨课的过程中，遇到了很多问题，因此也引发了我的一些思考。“做”数学在教学中，为了联系生活实际，在课前，我先布置学生去收集带有质量标签的包装袋。了解一下生活中常用的计量物体轻重的单位什么？希望通过课

2、前活动，充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。二（3）班是第一个上课的班级，相比其它两个班，学生的基础稍差，学习的主动性不强，个性比较活泼。对于我课前布置给他们的任务，大家都非常感兴趣。除了收集有质量标签的包装袋，还每人准备了一个水果（苹果或梨子或橙子等等。）此外，还布置了一些人带鸡蛋。充分的课前准备和有趣的学习内容，让孩子们的学习兴趣都提高了不少，这让我感到很高兴。教学时，为了让学生充分的感受1克和1千克的质量，我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践

3、活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。理解1克的感觉很轻很轻，1千克的感觉比较重，而且比1克要重得多。同时，让学生根据课件出示的各种秤，说一说自己在生活中了解到的各种各样的秤，知道秤可以帮助我们知道物品的质量。1克的质量比较微小，容易被忽视。为了帮助学生建立1克的概念，我找了很多大小一样的塑料小方块。每一个都重约1克。每一个学生拿一个，让他们掂一掂，看一看，感受1克物体的轻重。接着启发学生联想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具体化，建立正确的表象。但我发现，学生由于生活经验不足，思维也容易被别人所影

4、响，有一个同学说铅笔上的橡皮头大约一克，其他的同学就也会说自己的橡皮擦（，比较大，实际并不止1克左右）。而对于生活中的黄豆，图钉等物品，基本上没人能想到。但老师举例黄豆时，就有人说绿豆，红豆。1千克的质量比较大，在生活中接触得比较多一些。我用一袋1千克的面，轮流让学生掂一掂，说一说，又与1克相比较，使学生感受到1千克比较重。为了让学生将1千克更加具体化，我组织学生一起用盘秤称量了带来的水果，本来是想称出1千克的苹果（或梨子，鸡蛋等）有几个，结果因为学生带的各种水果都不够1千克，最后只是称出了带的水果的质量。这是我布置课前准备

5、的时候没有考虑完全所致。回想整个课堂，基本上都以动手操作，感受为主。有的是学生自己操作，有的是老师代替演示。学生能保持比较长久的学习兴趣和积极性，但有部分学生表现过于活跃，对课堂纪律造成了一定的影响，导致我花了一些时间来组织课堂纪律。另外，学生操作，感受过后，自己说一说的愿望也比较强烈。最后，在一个课时里，并没有按时完成一课时的学习任务。在回家的作业以及课后的练习中，我发现孩子们对克和千克的学习仍然停留在感受阶段，并不能灵活的运用。在“做”中“学”新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教学的目的

6、在于促进学生的学习和发展。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。这节课不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际生活中应用。鉴于前一个班的教学效果，我将这节课做了一些调整。首先，我创设了森林运动会的情景，小乌龟要参加负重赛跑，请同学们帮它出出主意，背小鸡还是小羊？由此引出表示物体轻重的质量单位“克和千克”。生活中，我们要表示物体的轻重，也要用到克和千克。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切

7、联系。初步感知后，我设计了5个小的数学活动，让学生能更好的理解克和千克。分别是掂，比，猜，称，说。掂：让学生分别掂一掂1克和1千克，然后说一说自己的感觉。学生能明显的感觉到1克很轻很轻，而1千克比较重。比：选几个学生代表分别用左右手同时掂1克和1千克，然后说一说两只手的感觉，比较1克和1千克，使学生明确1千克比1克要重很多。猜：在初步感知和认识了克和千克之后，我设计了猜质量的游戏环节，我拿出一些孩子们经常吃的零食，上面标有质量标签。开始猜时，请学生掂一掂后，我提示数字，请他们来猜单位。学生获得一些经验之后，就不再提示数字，让

8、学生猜物体的质量。学生通过比较估测与实际质量的差别，在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。称：猜质量的游戏过后，我问他们，如果老师不提示你数字，你还可以怎样快速准确的知道物体的质量呢？由此引出“秤”。课件出示秤的图片，请学生说一说见过那些？在哪些地方见到的？学生认识这些工具，感受数