教育学基础知识点总结.doc

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1、教育学基础知识点总结　　【文章导读】教育者、受教育者和教育媒介构成教育活动的基本要素。下面是小编为大家整理的教育学基础知识点总结，供大家参考。 　　篇一：教育学基础知识点总结1.在中国，“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》：“得天下之英才而教育之，三乐也。” 　　2.教育者、受教育者和教育媒介构成教育活动的基本要素。 　　3.儿童身心发展具有顺序性、阶段性、发展的不平衡性、个体差异性以及分化与互补的协调性等特点和授规律。 　　4.成书于战煌国后期的《学记》，是世叙界上最早的教育著作。 　销　5.苏格拉

2、底以其雄辩植和与青年智者的问答法著浩名。这种问答法的第三步侧为产婆术，也叫助产术，移即引导学生自己思索，自挫己得出结论。 　　6.夸稗美纽斯在1632年出版糠的《大教学论》是教育学长形成一门独立学科的标志恋，该书被认为是近代第一约本教育学著作。 　　7.燃个体身心发展的动因：内暂发论(遗传素质决定论)悦，代表人物：孟子、弗洛眩伊德、威尔逊、高尔顿、值格塞尔、霍尔等。 　　8晕.影响个体身心发展的主斗要因素：遗传，环境，教说育，个体主观能动性。 　翠　9.教育目的是教育工旷作的出发点和归宿，它贯纪穿于教育

3、活动的整个过程随，对一切教育活动都有指同导意义，也是确定教育内极容、选择教育方法和评价缚教育效果的根本依据。 　永　年晚清政府颁布的《钦僚定学堂章程》，又称“壬写寅学制”，以日本的学制厅为蓝本。是我国近代史上汝最早制定的系统的学校制奸度，也是我国颁布的第一遣个现代学制，但未实行。虞 　　11.教师职业的最动大特点就是教师专业角色疡的多样化。教师的职业角在色主要有;传道者角色(砧人类灵魂的工程师);授烯业、解惑者角色(知识传妇授者、 　　人类文化的传土递者);示范者角色(榜战样);教育教学活动的设缩计者、

4、组织者和管理者角俯色;家长代理人、父母和要朋友、知己的角色;研究苑者、学习者、学者角色。写 　　12.教师专业发展殷分为非关注阶段、虚拟关拥注阶段、生存关注阶段、台任务关注阶段和自我更新交关注阶段等五个发展阶段氧。 13.现代学生观的内异涵是： 　　(一)学生是帚发展中的人，要用发展的掏观点认识学生：学生的身忙心发展是有规律的;学生莹具有巨大的发展潜能;学累生是处于发展过程中的人噶;学生的发展是全面的发倪展。 　　(二)学生是独铃特的人：学生是完整的人窝;每个学生都有自身的独蘑特性;学生与成人之间存腔在

5、巨大的差异(“应当把病孩子看做孩子”)。 　　尚(三)学生是具有独立意巍义的人：每个学生都是独臆立于教师的头脑之外的客堆观存在;学生是学习的主涯体;教师只是学生发展的慕外部条件/外因，学生主掺体活动才是学生获得发展内的内部机制/内因。学生曝是责权主体，把学生作为壳责权主体来看待，是现代讶教育区别于古代教育的重挡要特征，也是教育民主的苟重要标志。 14.师生关掖系的内涵： (一)师生在瞩教育内容的教学上结成授悬受关系 (二)师生在人格颜上是平等的关系 (三)师广生在社会道德上市相互促糠进的的关系 15.课

6、程的备类型： 　　(1)从课程影内容的固有属性划分，课碧程可分为学科课程与活动程课程(杜威); 　　(2枕)从课程内容的组织形式圈划分，课程可分为分科课抢程与综合课程/广域课程抄/统合课程/合成课程—驾—综合课程的主导价值在膘于通过相关学科的整合，硼促使学生认识的整体发展邀并形成把握和解决问题的味全面视野与方法; 　　(灭3)从对学生的学习要求钮的角度划分，课程可分为绕必修课程与选修课程——慑我国现阶段的基础课程教直育中，必修课程一般包括受国家课程和地方课程; 　郑　(4)从课程设计、开郡发和管理主体来

7、划分，课先程可分为国家课程、地方民课程与学校课程/校本课至程。 　　(5)根据课程尝任务，课程可分为基础型豆课程、拓展型课程和研究蓖型课程。 　　(6)从课停程的呈现方式划分，课程八可分为显性课程和隐性课蝗程 16.教学的基本任务堆： 　　(1)使学生掌握沧系统的现代科学文化基础摘知识，形成基本技能、技韵巧。 　　(2)使学生养瞪成良好的思想品德，形成息科学的世界观和良好的个校性心理品质。 　　(3)蛛发展学生智能，特别是培玩养学生的创新精神和实践郧能力。 　　(4)发展学袍生体能，提高学生的身心圆健康

8、水平。 (5)培养学悄生高尚的审美情趣和能力师。 　　17.教学过程的礼基本规律：(一)间接经屠验与直接经验相结合(间凝接性规律);(二)教师怔的主导作用与学生的主体瑟作用相统一(双边性规律棺);(三)掌握知识和发寅展智力相统一(发展性规院律);(四)传授知识与向思想品德教育相统一(教辩育性规律) 　　18.直高观性教学的贯彻原则：(巡1)正确选择直观教具和弛教学手段;(2)将直观营教具的演示与语言讲解结推合起来;(3)重视运用糟语言直观。