学前教育本科—学前教育专题作业及答案

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1、学前教育专题1．幼儿教师从教师系列中分化出来，源自()。A.福禄贝尔刨设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时2．()是人类特有的社会性活动。A.教育B.文字C.交流D.生存3．认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是（）A.人本位的儿童观B.社会本位的儿童观C.神本位的儿童观D.教育本位的儿童观4．认为人的一生都应接受教育的思想属于（）A.全民教育B.终身教育C.教育民主化D.教育现代化5．文化水平对教育的__________表现为：教师文化水平→教育水

2、平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代。()A.直接影响B.交互影响C.间接影响D.双向影响6．社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于(    )A.第一次世界大战以后B.20世纪90年代C.20世纪80年代D.第二次世界大战以后7．我国第一所乡村幼稚园的创办人是()。A.陶行知B.陈鹤琴C.蔡元培D.张雪门8．通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人指的是（）A.教育内容B.教育资源C.教育手段D.教育目的9．课程的基本要素是()。

3、A.课程目标、课程内容、课程形式B.课程内容、课程要求、课程评价C.课程目标、课程内容、课程组织、课程评价D.课程方法、课程内容、课程组织、课程评价15．家庭经济收入、支出、储蓄等不必让儿童知道，体现了家长育儿中__________的守则。()A.尊重儿童B.做好榜样C.规矩明确D.适当回避12．现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是()。A.朋友关系B.伙伴关系C.合作关系D.对立关系13．幼儿园教育应以（　）为基本的活动方式。A.学习B.上课C.玩耍D.游戏14．在__________，学前教育的目标是：以

4、发展儿童智力为中心。()A.工业社会B.工业社会初期C.现代社会D.现代社会初期15．1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是()。A.陶行知B.陈鹤琴C.蔡元培D.梁漱溟16．“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”该目标属于幼儿全面发展的()。A.德育目标B.智育目标C.美育目标D.体育目标17．把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的人是（）A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.洛克D.夸美纽斯18．是家园联系中最快捷也是最灵活的一

5、种方式。()A.电话联系B.开放日制度C.家长会D.家访20．20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有()。A.张汉良B.张雪门C.蔡元培D.梁漱溟8.构成教育活动必不可少的基本要素是()。A、教育者、受教育者、教育手段、教育内容B、教育者、受教育者、教育物资、教育内容C、教育者、受教育者、教育物质、教育手段D、教育者、受教育者、教育手段、教育环境9.家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（）A、教育功能B、经济功能C、休息娱乐功能D、繁衍后代功能21

6、．专门的(德育活动) 是实施幼儿德育的有效手段22．学习准备主要是着眼于幼儿的(终身学习) 的需要23．家长本身是幼儿园宝贵的(教育资源) 。24．(日常生活)是实施幼儿德育最基本的途径25．儿童成长是一个(由量变到质变) 的渐进的发展过程26．学前教育学的创立以(福禄贝尔) 为标志。27．柏拉图(《理想国》) 在世界上第一次提出了学前社会教育的主张。28．(家庭)是幼儿成长最自然的生态环境。29．幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，严重影响(身心健康)30．(游戏)是婴幼儿社会性交往的主要形式，也是他们社

7、会性发展的重要途径。32．发现式教学法：发现式教学法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现事物的概念、定理、公式和解决问题的方法等的一种教学方法。33．幼儿美育：根据幼儿身心特点利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。34．间接教学：指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。35．课程：系指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。36．幼儿智

8、育：指有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取知识，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。37．托儿所：托儿所：托儿所是对0～3岁儿童进行集体保育和教育的机构。38．最近发展区：最近发展区：即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即使