基因的自由组合定律 第二课时

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1、基因的自由组合定律第二课时教学目的　　1．理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用。　　2．理解孟德尔获得成功的原因。　　教学重点　　1．对自由组合现象的解释。　　2．基因的自由组合定律的实质。　　3．孟德尔获得成功的原因。　　教学难点　　对自由组合现象的解释。　　教学用具　　豌豆粒色遗传和粒形遗传的示意图，两对相对性状试验挂图，两对相对性状杂交试验分析图投影片。　　教学方法　　教师讲述、归纳推理与学生讨论相结合。　　课时安排　　二课时   教学过程第二课时　　引言：我们用实验加统计学的办法分析了性状的自由组合现象，是否能用实验的办法进行验证呢？这是这一理论能否成立的关键，盂

2、德尔为了使这一理论更具有说服力，又进行了测交试验。我们知道，出现性状的自由组合，最关键的问题是F1产生了4种雌雄配子而产生的。要证明自由组合现象是正确的，就必须证明F1产生了4种配子。　　3．对自由组合现象解释的验证　　讲述：测交时，选用双隐性植株与F1杂交，就是因为双隐性个体只产生一种隐性（yr）配子。１）产生的后代的种类就是F1产生配子的种类；2）由于yr配子不会影响F1所产生配子对性状的控制，所以根据测交后代的表现型可以推测F1配子的基因型；3）测交后代的比例也就是F1产生的配子的比例。　　测交的结果是产生了4种后代：黄色圆粒。绿色圆粒。绿色皱粒、黄色皱粒，并且它们数量

3、基本相同。即4种表现型的数量比接近1：1：l：1。另外，测交时要进行正反交，目的是要说明F1既能产生4种雄配子，又能产生4种雌配子。从而证实了F1在形成配子时，不同对等位基因是自由组合。　　4．基因自由组合定律的实质　　讲述：孟德尔的杂交试验从实践的角度论证了自由组合定律的存在和规律，现在，我们从现代遗传学的角度去解释这一规律。　　请同学们看图思考：　　提问：孟德尔所说的两对基因是指什么？　　（回答：位于1、2号同源染色体上的Y和y及位于3、4号的另一对同源染色体上的R和r）　　提问：1号染色体上的Y基因的非等位基因是那些基因？　　（回答：3、4号染色体上的R和r）　　提问：

4、非同源染色体上的非等位基因在形成配于时的结合方式是什么？　　（回答：自由组合。）　　提问：这种非同源染色体上的非等位基因自由组合发生在哪一过程中？　　（回答：发生在细胞减数分裂形成配子时。）　　提问：基因自由组合定律的实质是什么？　　（回答：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在细胞减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合）　　5．基因自由组合定律在实践中的应用　　讲述：基因的自由组合定律为我们的动，植物育种和医学实践开阔了广阔的前景，人类可以根据自己的需求，不断改良动植物品种，为人类造福。例如：水

5、稻中，有芒（A）对无芒（a）是显性，抗病（R）对不抗病（r）是显性。其中，无芒和抗病是人们需要的优良性状。现有两个水稻品种，一个品种无芒、不抗病，另一个品种有芒、抗病。请你想办法培育出一个无芒、抗病的新品种。　　学生用练习本计算，得出结论：根据自由组合定律，这样的品种占总数的3／16。　　提问：我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？　　（回答：不可以，因为其中有2/16的植株是杂合体，它的下一代会出现性状的分离。）　　提问：如何能得到可以代代遗传的优势品种？　　（回答：要想得到可以代代遗传的优势品种，就必须对所得到的无芒、抗病品种进行自交和育种，淘汰不符合要求的植株

6、，最后得到能够稳定遗传的无芒、抗病的类型。）　　讲述：在现代医学上，我们也常用基因的自由组合规律来分析家族遗传病的发病规律。并且推断出其后代的基因型和表现型以及它们出现的依据。这对于遗传病的预测和诊断以及优生、优育工作都有现实意义。　　例如：在一个家庭中，父亲是多指患者（由显性致病基因P控制），母亲的表现型正常，他们婚后却生了一个手指正常但先天聋哑的孩子（由隐性致病基因d控制，基因型为dd），其父母的基因型分别是什么？　　提问：这样的例子在我们日常生活中是经常遇到的，那么，我们一起来分析，双方都未表现出来先天聋哑症状的父母，为什么会生出一个先大聋哑的孩子呢？　　（回答：首先，

7、先天聋哑一定是遗传病，其父母均未表现出来，说明其父母均是隐性基因的携带者。加之其父亲为多指，可以判定其父亲的基因型为：PpDd；其母亲表现型正常，可以判断其母的基因型为：ppDd。）　　提问：根据上面的分析，其父母可能出现的配子是什么？其子女中可能出现的表现型有几种？　　（回答：其母亲可能出现的配子类型为：pD、pd，其父亲可能出现的配子类型为PD、Pd、pD、pd。）他们的后代可能出现的表现型有4种：只患多指（基因型为PpDD、PpDd），只患先天聋哑（基因型ppdd），既患多指又患先天聋哑（基因型P