教师关于法制教育问题征文3000字.doc

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1、教师关于法制教育问题征文3000字　　遵纪守法的道理人人都懂，法制教育更要潜移默化地从青少年身边的事件起，从他们身边的事做起，通过科学全面的法制教育增强有青少年的国家意识、权利义务意识和守法用法的意识，为青少年的健康成长创造一个和谐、向上的法制环境。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注网。 　　教师关于法制教育征文3000字要想做一名合格的人民教师，必须知道国家和人民对教师的要求是什么，什么样的行为是合乎教师行狱为规范的，哪些是违法的俘，教育的目标是什么，教膘师应该拥有的权利和义务坚是什么，教师应享受什么团样的待遇，教师进修培训扔受不受法律保护，法规对柠学校和家长有什么规定等鞘。 　　只有知

2、法，才能守聘法。通过学习，我更加坚樱定我的研究和学习理念，枪作为一名教师要想做好传捞道、授业、解惑的工作，糖必须不断学习，不断和专是家名师交流，结合自己的庸教学实际，改进教学教法已，始终站在教育改革的最酬前沿，用最新的教育理念锌武装自己的大脑，用最先搀进的教学手段，给学生传悦授最新的知识和方法，达及到最佳的教育效果。 　　阎在教育的过程中，一定要袜平等地对待每一个学生，弧用真心去关爱他们，发现瑟学生的优点，发展学生的粥长处，使他们能感受到父劫母般的温暖，享受到学习彻的快乐和满足，过一种幸包福的学习生活。决不能像疼以前那样，但从学习出发湖去评价学生，对学习成绩酝好的学生关爱备至，对学玉习差的孩

3、子漠不关心，甚防至冷嘲热讽，谩骂打击。忠因为我们教育的目的是让圭每一个学生都能够健康快漓乐的成长，都能成为社会惰做所需的多层次人才，让劳学生享受公平的教育资源验，而不是仅为了那几个优醒秀生。应该把教育办成发棱现人才、培养人才的场所玩，而不是淘汰人才的地方玩! 　　对孩子的教育一定布要注意方式，讲究方法。旨如果方法不当，就可能起脊不到作用，甚至收到相反卢的效果。尤其是不能歧视牡差生、体罚或变相体罚学栈生。歧视包括行动上的歧风视和心灵上的歧视，比如拯在教学实践中，不批改差彰生的作业，或者根据成绩谣和表现排座位等都属于行芝动上的歧视;而对差生不其管不问，态度冷漠，则是蜀一种心灵上的歧视。体罚亥实际

4、上也有两种，一种是辟身体上的惩罚，如罚站、预抄多少遍知识点等;还有懈一种是心灵上惩罚，也叫帚心罚，就比如语言上的讽倪刺和打击，对学生的冷漠错等。研究发现，心罚比体沤罚对学生的伤害更大，往椰往会摧毁它们的意志力，较使他们对自己丧失信心、薄失去斗志，丢掉了拼搏进杰取的勇气，这是非常可怕诌的! 　　在教师的权利中耻，教师享有带薪学习进修咒的权利。可在实际操作中爷，有些领导能领会法律的趴精神，通情达理，可还有弯一些学校的领导却利用手岁中的权力阻碍教师外出进微修，甚至有极个别地方出真现了扣除教师工资福利待胺遇的情况。还有一部分教蘸师没认真学习和领会教师述法，不知道自己应享受的蝇权利和应尽的义务。只知阐

5、道努力付出，不知道自己蜕还享有不断改善自己知识踏结构的权利。 　　作为教萤师一定要始终牢记“学高泄为师，德高为范”的教师檀座右铭，一方面要树立终狈身学习的理念，不断提高属自己的业务能力，不断通胁过教学反思，促进自己专赌业发展;另一方面要不断删按照教师行为规范和教育搜法对教师语言和行为的要骗求，加强自身的修养，规汛范自己的言行，使自己成牧为一个道德高尚的人，成撤为一个让学生尊重的教育风者。 　　班级就是教师的罚实验室，课堂和学生就是铲自己的研究对象，课堂和腿学生在教学中的问题就是库自己的教研课题!我们教岩育工作者，不能脱离自己贮的实验室，不能脱离一线拇教学!因为这就像科学家乘离开了自己心爱的实

6、验室囤!将军离开了自己的战场页!还能有什么作为呢? 　札　教师关于法制教育征文拍3000字我们讲的宪法碧一词是怎么来的呢?最早婿是从拉丁文翻译过来的，殉原意是解决纠纷、或是组脏织等，后来又被日本人将腐它翻译成宪法。在古罗马姚帝国把宪法看成是皇帝颁揖发的诏令、大敕令、谕旨疚等。我国古代也有宪法这年个词，比如在国语中有赏忠善罚奸，国之宪法之说。紊但这些外国的、古代所说园的宪法与我们现在所说的亏宪法是完全不同的，正如暂毛泽东同志所说的：一个周团体要有一个章程，一个煤国家也要有一个章程，宪冻法就是一个总章程，是根兄本大法。 　　所以现在我范们讲的宪法就是一个总章泳程、就是一个根本大法。韵这部宪法的指

7、导思想是：忧坚持四项基本原则，就是镐坚持社会主义道路，坚持仅人民民主专政，坚持中国朔共产党领导，坚持马克思欲主义、毛泽东思想。有序灭言、四章、138条。第下一章《总纲》，主要规定诈了国家性质、政治制度、寅国家机构的组织活动原则侦、各民族之间一律平等原粕则、民族区域自治制度、陋社会主义法制原则、社会谐主义经济制度、建设高度抿的物质文明和精神文明、歧行政区域的划分等根本制胚度和一系列的基本国策。掠第二章《公民的基