当代大学生学业状况研究

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1、当代大学生学业状况研究［摘要］本文抽取了湖北汽车工业学院3个年级1499名大学生的必修课成绩，结合当前大学生学业中存在的问题，通过分析比较，给出相关的建议。［关键词］大学生；学业；问题；建议doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.18.068［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2012）18-0119-03自１９９９年我国实行大学生扩招以来，高等教育毛入学率不断提高。根据国家统计局数据，高校从２００２年到２０１1年的招生人数见表１。从这些数据可以看到，２００７-２０１１

2、年招生的规模虽然在增加，但与前几年同期相比，增幅有所下降。由于前期的不断扩招，高校在建设规模上加大了力度，目前很多院校仍不断加强学校的硬件建设，可生源却出现了同比下降，对高校而言，面临的将是社会对教学质量的检验，也就是培养学生的能力是否能与社会挂钩。教学质量总体是体现在学生的基础成绩上，所以目前大学生的学业状况成了社会关心的热点，很多教育学者在这方面进行了研究。本文以湖北汽车工业学院下属某学院3个年级１6４９９名学生入学后的学业状况为基础，通过比较分析，探讨当代大学生在学业中存在的共性问题及给出相关的建议。１数据整理分析湖北汽车

3、工业学院作为省属二本院校，在学生的学业管理上采用的是与国际接轨的学分制，每门课程对应一定的学分，当学生在某一个学期的学分达不到指定要求时，会给予降级处理。由于大学课程的主体是必修课，所以数据统计以必修课为准。２００９级、２０１０级、２０１１级分别有学生４７８人、５２４人、４９７人，通过截取他们入校后必修课成绩，见表２、表３、表４。从表２可知期末考试不及格率分别为：５．９％；７．３％；９．５％；１０．９％；１３．９％。补考不及格率分别为：３５．６７％；４９．３７％；５０．１％；４２．９９％；３７．２９％。缺考率分别为：０．４％；１

4、％；１．１％；１．５％；２．２％。取消考试资格比率分别为：０．１１％；０．３３％；０．３％；０．０９％；０。舞弊率分别为：０．０２％；０．０４％；０．０９％；０．０２％；０。２０１０１学期降级９人，降级率为１．８７５％；２０１１１学期降级３６人（４人降级２次），降级率为７．５％。6从表３可知期末考试不及格率分别为：４．６４％；７．７９％；１２．３１％。补考不及格率分别为：３９．５２％；４７．０７％；５３．８２％。缺考率分别为：０．７５％；１．１３％；０．７６％；０．７９％。取消考试资格比率分别为：０．１２％；０．６４％；０．３２

5、％。舞弊率分别为：０．０４％；０．０２％；０。２０１１１学期降级７人，降级率为１．３３％。从表4可知期末考试不及格率：４．９２％，补考不及格率３０．４％，缺考率为０．４２％，取消考试资格比率为０．３４％，舞弊率为０．０２％。从数据上来看，２００９级、２０１０级的考试不及格率是逐年递增的，因为后期专业课程的开设，加大了学习的难度，很多在学习中存在困难的学生成绩就出现了下滑，这符合学习的一般规律。补考不及格率则相对比较稳定，在３５％～５５％之间，数据显示，大二学年是补考不及格最高的一个学年，而大三学年则开始下降，可以总结出两点：①经

6、过两个学年的学习，部分学习困难学生降到低年级导致补考不及格率下降，所以大二学年学生降级数量明显比大一学年多；②随着学生年龄的增长，自我调控和自学能力得到了加强，在后续的学习中不断调整自我得到了提高。缺考率是值得关注的一个重点，学生若无特殊原因缺考，表明学习态度上存在问题。２００９级学生缺考率不断递增，２０１０级学生缺考率持续偏高，6２０１１级缺考率较低，根据统计数据显示，部分学生缺考科目达到２～３门，那么如何对这些学生进行有效引导，使他们转变学习态度就是一个值得研究的问题。特别是对于２０１１级学生如何改进管理方法与方式，使他们的

7、学业状况能有所好转。２导致学业不良的原因分析２．１学生个人因素2.1.１学习方法与方式无法及时的转变高中的灌输式教育到大学的引导式教育，对于刚跨入大学的新生而言，很难在短期内适应。通过对大一学生进行问卷调查，８０％以上的学生无法适应大学的授课模式，普遍反应课程的进度过快，无法跟上教师授课的进度。只有少部分的学生在高中养成了良好的学习习惯，能够在课后对知识进行自我消化。大学课程与高中课程开设有以下几个不同点：①开课门数比高中的多；②时间上不是从早到晚，而是给予学生一定的空余时间；③每门课程的涉及知识比高中课程多，但课时相对少很多。

8、在这种情形下，如果学生还是采用高中的被动学习方法，根本无法将知识吸收。随着学习强度的不断加大，成绩也就逐渐下滑，最终在考试中亮了红灯。2.1.２学习主动性的缺乏6学习主动性的缺乏主要体现在学习态度不端正、学习动机弱、缺乏学习兴趣、意志力弱、懒惰、怕吃苦、不努力等