2013年英语科高考总结和2014年英语科高考备考计划

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1、2013年英语科高考总结和2014年高考备考计划兴宁市田家炳中学高三英语备课组2013.10.　　一、2013年英语科高考总结　　一年来，我们学校英语组的老师，通过坚持不懈的努力，不断更新教学理念，坚持英语听、说、读、写一齐抓。因此取得了优异的高考成绩。在平常的教学工作中，特别是在高三复习备考阶段，以培养学生语言运用能力为主线，以阅读带动听、说、写的训练，取得了比较好的教学效果。除了听说考试取得良好的高考成绩外，在总分为135分的高考笔试中，我校学生也取得了优异的成绩，理科平均分为86分，文科平均分为89.7分。理科最高131分，文科最高134分。130分以上人数为1

2、1人，120分以上人数为103人，110分以上人数为360人，100分以上646人，90分以上人数为896人。高三学年，时间短，教学任务繁重。既要对学过的知识进行全面系统的复习，包括词汇、语法、句型等等，又要经过两轮的复习，提高学生的听、说、读、写能力，以便在高考中取得良好成绩。回顾这一年的英语教学工作，我们的复习备考工作是这样做的。　　1． 研究高考，明确方向，因材施教，重点突破。　　　 高三伊始，我们就认真研究高考考试大纲和高考试题。高三备课组老师经常集中学习，注意捕捉高考信息，摸清命题思路，准确把握命题方向。经过研究，我们进一步了解了近几年高考英语的命题形式、词

3、汇量要求、语言考点分布。根据试题整体难度基本保持稳定，并以中等试题为主的命题导向，我们制定了科学的、切合实际的、行之有效的备考思路和策略。“因材施教，结合学生的实际情况，加强备考针对性。”2． 重视备课组活动，取长补短，互助互进。　　　 备课组是一个战斗的群体，更是一个团结合作的群体。集体备课时，中心发言人提前备课，提出某个教学内容的重点、难点和突破方法，其他老师补充、完善，并统一教学进度和内容。大家还分工收集精选练习题，收集学生常犯的错题、设计各种专题练习，还经常从网上找资料，做课件，把枯燥的语法复习活跃起来，充分发挥多媒体教学的优势，极大激发了学生的求知欲望。我们

4、每一位老师都积极认真参与备课组工作，大家团结协助，充分发挥集体的智慧和力量，资源共享，为提高课堂教学质量，为提高高三英语整体水平，尽了自己最大的努力。　　通过集体备课，老师们不但明确了上课内容的重点、难点、明确了如何处理教材和复习资料的关系，而且还明确了近期和远期的教学目标。备课组目标具体到个人，具体到专项检测，质检、模拟试卷等等，保证了高三英语教学的顺利进行。在备好上好课的同时，老师们还经常互相听课，共同探讨有关教学问题。大家取长补短，互助互进。3．系统梳理，夯实基础知识。在狠抓基础知识和基本技能的落实时，我们采用“点---线---面”（词---句---文）的方法，

5、分类分项进行知识的梳理，探寻试题的规律，把死知识学活，做到融会贯通。我们分别出了单词专练、词组归类练习及高中阶段主要句型归类等辅导材料。4． 加强指导学生的解题技巧。　　在专题复习辅导和讲评试卷的时候，注意教会学生答题技巧，例如：如何提高信息获取题的答对率；在做阅读理解题中，如何进行快读、寻读、跳读，如何根据上下文猜出词义；在做语法填空题时，应该从哪方面入手；写作要注意哪些方面的问题，如何写才容易得高分等等。　　5． 精讲巧练，重视试卷讲评。　　　 进入高三以后学生每月进行一次模拟考试，试卷讲评也就成了高三英语的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆、促进理

6、解、提高分析辨别能力和综合能力等方面都能起到较好作用。否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至产生厌恶感。这样，模拟测试和讲评就难以收到效果。　　因此，在讲评试卷的时候，我们多方面，多角度地备课，注意处理好以下几个方面的问题。　　第一；快与慢的问题。也就是说，如果试题比较简单，得分又高，那么讲评时，速度就快，有些题目点到即可，有些甚至不讲。如果试题比较难，得分又低，讲评的速度就放慢，同时，适当让学生参与讲评。　　第二，先与后的问题。先讲有代表性的重点题型，或者先讲普遍出错的题目，学生普遍做得好的题目，则放在后面简要点评。　　第三．兼顾普通学生和尖子学生。对于尖子生

7、而言，做过的试题不明白的地方不多，如果老师在讲解中不照顾他们，那么，他们也许得不到收获。所以，我们就通过提问，有选择地让尖子生承担部分试题的讲解。讲解和做题不同，英语做题可以凭语感，而讲解需要清晰的思路，让他们进行更深层次的思考。这样做并不会浪费时间，反而促进他们听课效率的提高，加深他们对知识的理解和记忆。然后，老师再进行归纳、总结和提升。二、2014年备考计划一）、学情分析：我校2014届高三学生的英语学习状况不容乐观，比2013届基础更差。主要存在的问题是：学生基础知识不扎实，词汇语法掌握非常不牢固，语言运用能力差，阅读与完形的失分现象普遍，写作