心理健康教育教学设计 (7)

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1、心理健康教育教学设计一基本信息年级九年级“生活与安全”中的心理健康教育课题《为生命减压》作者及工作单位三台县古井镇新建初级中学校吴红先二、教材分析1、九年级“生活与安全”中的心理健康教育2、为生命减压是该章的重点内容3、也是中学生必学的内容之一三、学情分析由于学生以前未接触过这类问题，所以对该课难以适应，教师只有通过大量、生动的故事，让学生充分感知的基础是，才能准确理解和把握内容1一部分学生掌握教难，要多讲多问。2中学生正是心理成熟期，需要倾诉，解出困惑。四、教学目的：正确的认识压力，掌握压力的科学方法五、教学重点：怎样把烦恼的事说出来，让心情变得轻松？教学难

2、点：说出心理话有哪些好处？六、课前准备：让学生试着说说自己心里烦恼的事，然后交流有什么收获七、教学内容与过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、讲故事，引课题2、每个人心里都装着一些开心事，烦心事，你愿意把它们说出来吗？必要的时候，说出自己的心里话。（1）说出来，好处多。把烦恼的事情说出来，心情会变得轻松，把高兴的事情说出来，快乐的心情会感染更多的人。（2）心里的说儿向谁说？小虎的心事，猜猜看，以下的倾诉小虎会选谁？为什么？（3）把全班同学说心里话的对象统计一下，你能发现什么？（4）有些心里话不想对身边的人说，怎么办？（5）板书课题，讲故事。举例：提问板书

3、统计结果 采用“问题——猜想——自学——应用”设计意图：让学生知道学习内容。            问题心里话是不是对谁都能说呢？动动脑筋，想想再回答（6）、心里话儿怎样说？需要倾诉时，你会用到哪些物品？面谈、网聊、打电话、写信、写日记。。。。说心里话的途径有很多，你最喜欢哪种方式呢，为什么？2成长需要压力师：在人的一生中，压力是在所难免的，即将初中毕业的我们不仅要面对学习、考试的压力，而且还要面对升学等各种关于个人前途命运的压力。提问：最近你最担心的事是什么？为此你的感受如何？你面临着哪些压力？这些压力主要来自于哪些方面？他给你带来了怎样的影想？3过度压力的

4、影响：阅读书上压力曲线示意图：同学们你们对于压力有哪些了解？提问的学科教学模式，把主动权充分的还给学生，让学生在自己已有经验的基础上提出问题，明确学习任务，教师引导学生观察、发现、猜想、操作、动手实践、自主探索、合作交流，寻找解决的办法并最终探求到真正的结果，从而体会到成功的快乐。  （3）：设计意图：使学生都说心理话设计意图：让学生了解压力的利与弊师：过度的压力不利于人的成长。它会降低我们学习和工作的效率，打击我们的信心，摧毁我们大家的斗志，影响我们大家的身心健康。过度压力的影响到：生理方面、行为方面、认知方面、情绪方面。提问：同学们你们认为我们应该怎样面对

5、压力呢？做一做：（1）针对自己面临的考试压力，对以下几方面进行反思，你认为正确还是不正确？（2）面对压力，你一般采用什么方法来放松和释放？（3）通过网络，报章杂志等途径，了解养成生活方式与缓解压力之间的关系。总结：每个人心理都装着一些开心事，烦心事，你愿意把它们说出来吗？必要的时候，说出自己的心理话，正确的处理压力。布置作业：设计意图：通过作业进一步巩固所学知识八：板书设计：课题：为生命减压知识内容1知识内容2知识内容3提问：练习：小结九：学生学习活动评价设计项目1组得分2组得分3组得分4组得分小计得分知识1知识2知识3提问练习十：教学反思：本节课在教学中首先

6、以讲故事的形式开头，心里话儿怎样说，从容易到困难，从简单到复杂，逐渐深入的安排，显得自然而流畅。我对教材进行了自学性重组，同时放手让学生在自学活动中去经历、体验、内化知识的做法是成功的。只有放手自学，学生的潜力与智慧才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。在新课程理念的指导下，我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解、掌握真实的知识和真正的知识。1、首先，要设计适合学生自学的素材。当然教材强调所呈现内容的逻辑性、严密性与科学性是合理的。但是能让学生理解和接受的知识才是最好的。如果牵强的引出来，不一定是好事。2、其次，自学教学的过

7、程就是实现学术形态的知识转化为教育形态知识的过程。自学教学是追求教学过程的的自然和本真。只有这样自学才是有价值的，真知才会有生长性。要表现过程的真实与自然，从建构主义的观点出发，就是要尊重学生各自的经验与思维方式、习惯。结论是一致的，但过程可以是多元的，教师要善于恰倒好处地优化提炼学生的结论。3、最后，教师在学生自学之旅上应是一个促进者、协作者、组织者。要做善于点燃学生探究欲望和智慧火把的人，要善于让学生说教师要说的话，做教师想做的事，这就是一个成功的促进者。、教学的过程是师生共同活动、共同成长与发展的过程。真正的知识不全是由教材和教师讲授的途径获取的，其实学

8、生也是课程资源的开发者，要开展成功的自