生态系统教学设计

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1、《生态系统》教案知识目标1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。2.学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。情感态度与价值观1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园—生物圈。3.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。教学重点1.生态系统

2、的组成。2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。3.理解生态系统的自动调节能力是有限的。教学难点1.理解生产者这一概念。2.理解生态系统的自动调节是有限的。教法设计1.多媒体教学法。2.搜集和整理资料的方法。3.启发式教学法。学生课前准备1.课前预习第22—27页。2.搜集和分析有关生态系统被破坏的实例(可从报纸上剪取或查阅资料)。教师课前准备1.搜集有关生态系统被破坏的资料及图片。2.制作简单的课件(含抢答题)。3.多媒体教学准备。课时安排1课时     七、教学过程内容教师活动学生活动引言1.启动课件，投影幻灯片1（玉米地）2、 提问：这块玉米地里有哪些生物，影响

3、它生长的还有哪些条件。3、 总结：引出课题看图思考问题回答“生态系统的概念”1.投影幻灯片2、32.让学生朗读第22页两段，锻炼学生的语言表达能力。由学生自己找出“生态系统的概念”，在朗读过程中注意知识的要点。3.教师小结，列举不同的生态系统。阅读归纳概念列举一个生态系统掌握生态系统的组成理解生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系1.投影幻灯片42.组织学生认真观察第23页资料，然后分析，同学互相提问，也可以围绕生态系统的组成提其他问题。3.教师点拨、引导，然后小结。4、 组织学生表演5、 评价表演阅读小组讨论思考提出不明白的问题看图讨论表演食物链、食物网的概念理解生态系统中的物

4、质和能量就是沿着食物链和食物网流动的明确自己在生物圈中的位置1、 让学生讨论“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的意义，引出食物链概念2、组织学生举属于食物链的例子3、引导学生用箭头表示食物关系4、组织学生完成25页的图5、引导学生发现问题6、组织学生活动7、引导学生了解人在生态系统中的位置讨论俗语归纳概念举例  连食物链归纳特点用箭头连起今天所吃的食物及它们的来源生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的1.投影幻灯片52.组织学生展示自己搜集的资料然后讨论，教师提问：什么样的生态系统容易被破坏?什么样的生态系统不容易被破坏?为什么?3小结.因此我们每个人都必须爱护生物，保护多样性。

5、展示资料讨论问题环保教育1.组织学生观察第26页资料，分析并回答问题。2.教师举著名的有毒物质造成危害的事例，如日本的水俣事件，让学生认识到保护生态系统、保护生物圈要性。3.听学生收集的资料分析资料举例总结1.让学生谈感受和收获2.本节课讲述四个内容：生态系统概念；生态系统的组成；食物链和生物网；生态系统有一定自动调节能力。希望同学们通过今天的学习，具有一定的环保意识，爱护生物，保护我们的家园——生物圈。谈感受和收获反馈出示抢答题。课后作业以“爱护我们的家园──生物圈”为题出一次板报。 六、板书结构（略）第四节 生态系统   一、生态系统的概念（第22页）   二、生态系统的组成  

6、 三、食物链和食物网   1．食物链。   2.食物网。   3．物质和能量沿着食物链和食物网流动。   四、生态系统的自动调节能力是有限的