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《2012年秋期四语计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、高县大窝镇太原小学校2012年秋期四年级语文科教学计划拟订人：一、学情分析（主要分析该科基本素养状况，从三个维度进行扼要分析。）(一)基本情况分析我班现有30名学生,男生人,女生人.绝大多数学生来自印田村,本期转入一名外地学生（复兴镇）,其余为德印村和太元的学生,生源并不复杂,只是有多数是从外地打工带回来的,这部分学生由于在外地就读收钱为主的私业学校,加之回来后,父母没有在身边,成为留守学生.我班10名留守儿童,都由是年迈的爷爷奶奶外公外婆照顾,这些老人年老体衰,还要种田种地喂养牲口,根本无暇从心理学习上去关心照顾这些孩子,只要能让其一日三餐不饿肚子、不冻着就已经不错了。学习自觉性也
2、就大打折扣.多数学生特别喜欢看电视,由于没有人照管监督,一放学回家放下书包就打开电视机津津有味地收看卡通节目或者电视连续剧,经常毫无节制,第二天到学校在课堂上就没精打采,甚至打瞌睡.根本无心学习。(二)知识与能力我这个教学班,上学年语文平均分为87分,居全县同年级基点校层次第一名，和优秀的班级相比，还有一定的距离。我根据上学年成绩进行了知识与能力方面的分析,主要存在以下这些情况:1、官小琴、郑永琴同学的基础知识非常薄弱,本期学过的生字词只听写得起一半左右，该背诵的诗文和名言警句几乎背不到。2、由于基础知识不牢固,运用知识也就有困难,譬如单独找近义词、反义词多数学生不能找,一运用到具体
3、的语言环境中就更不能了.3、多数学生的做题习惯不好,拿着题就开始做,没有认真地进行题目阅读,没有认真对题目的要求进行分析理解,导致把题做错.还有就是题目本身叙述过多,学生难以理解.特别是有两个要求以上的题目，学生多数只答一个，而且没有格式，胡乱地写一些字在上面就是了。上学期曾涛等三名同学因不读要求，造成作文偏题，结果只得了12分。4、多数学生少有进行阅读训练,基本上没有进行课外阅读,根本没有阅读的基本思维方式，因此拿着阅读题无从下手。5、本班的学生都是农村学生,他们生活的空间范围非常有限,有几个连镇上都没有去过,视野范围狭窄,见识少,平时又没有进行词句的积累,也没有供参考的作文书,导
4、致作文时提笔难下.6、农村的学生受环境的影响,胆量小,拘谨,不敢与人交流,与人说话脸都要红,导致口语交际无法畅所欲言.(四)过程与方法语文的学习多数学生认为就是死记硬背,没有对学习的方法进行总结并迁移.导致学习死板.通过这几天的教学,学生逐渐知道学习是要有方法的.譬如：学生知道课文要读懂就得多读,读的时候应该边读边思考,读得有感情.理解词语是要通过联系上下文反复地读,才能理解.写字要仔细地观察字的结构,思考怎样均匀而美观地写在空格中.但是还没有学会归纳自己的学习方法,有的老师说的时候会,一旦自己学习的时候就不会运用.(五)情感态度与价值观有几个学生对语文没有一定的兴趣,有厌学情绪.他
5、们缺乏明确的学习目的.个别学生比较懒散.对自己没有信心，觉得努力也赶不上别的同学。5二、教材理解。（在通览教材、教参的基础上，对教材的理念、结构、内容和形式，重、难点等，把自己的感受、体会最深的归纳成几点，用自己的语言表达出来。）(一)教材的理念<<义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册>>是以<<中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定>>的精神为指导,以<<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>>为依据编写的.本册教材体现了”致力于学生语文素养的全面提高”的基本理念,”遵循母语的规律和特点”安排了本册教材的具体内容,由易到难,由简到繁,环环相扣,螺旋上升,前面的学
6、习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化与发展.”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”在编写时既考虑了教师的教,又考虑了有利于学生的学,成为学生进行自主、合作、探究学习的”学本”.这种特点在教材里有多种呈现方式:一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思考练习中,安排了学生自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的”词语盘点”;四是语文园地”中设置了体现自主、合作、探究学习的栏目.”努力建设开放而有活力的语文课程资源”,安排了综合性学习和实践活动,安排了独立阅读课文,拓宽了语文学习的渠道,使
7、学生在丰富多样的实践活动中学语文、用语文。(二)教材的结构内容和形式本册教材分组编排.全册共分8组.每组包括导语、课例、口语交际.习作和回顾.拓展四大部分.教材继续按专题编组.专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点.8个专题依次是:我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻振兴中华、走近毛泽东.其中第一单元(我爱阅读)和第五单元(遨游汉字王国)还安排了不同呈现形式的综合性学习内容,
