公建建筑设计原理 读后感

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1、读后感建筑学2班李达11121211序如果算上寒假，这学期里我认真阅读了不少建筑学书籍。寒假里读了《建筑：形式、空间和秩序》和《大师作品分析》。开学以后受王进老师推荐，阅读了《建筑空间组合论》和《公共建筑设计原理》（也想阅读芦原义信的《外部空间的设计》，但是苦于当当网、亚马逊上缺货）。一直在读这些重理论的书籍，想接下来读一些能够跳出设计原理条条框框，从更开阔的思路来讲建筑或怎样学习建筑的书籍，于是拜读了张永和老师的《非常建筑》和董豫赣老师的《文学奖杀死建筑》。可能自己在哲学、艺术、历史、神话上欠缺的太多，在读后者时感觉异常的困难。从开学第4周左右开始，每周三晚

2、上都会去北大听董豫赣老师关于园林的课。突然对园林产生兴趣，因为园林中蕴含着很多映射着哲理的设计手法，也展现了很多带有情感的空间，认真研究也许会对当下所做的设计有所帮助。加上课上老师多次引用计成《园冶》的原文，自己买了本《﹤园冶﹥注释》来读。因为书中的字是繁体的，形式上也多采用文言文形式，读起来很需要清静的心情，而自己喜欢读书的地方不是很清静，所以读了几章就打算把这本书放到暑假里认真品味。但还是有所收获：在我的空间构成作业中运用了一些园林的设计思想，自己很喜欢，老师也很喜欢。接下来买了《在AA学建筑》（下称《AA》）来读，了解了远在英国著名建筑学学校里的学生是以

3、什么超前的方法来研究、学习建筑学的。之后得到网友推荐，阅读了赫曼赫兹伯格的《建筑学教程1：设计原理》（下称《原理》）。以上就是到目前为止（开学11周）我所读过的书籍（现在正在读《建筑学教程2：空间和设计师》），在这里也算做一个总结。至于写读后感的对象，我还是希望选择《建筑学教程1：设计原理》。虽说王进老师推荐的那四本书是十分重要、十分基础的，让我收获也很大，但是窃以为较《原理》不够有作者个性和思想。所以想写关于《原理》的读后感，以此来总结一些建筑设计的新视角。《建筑学教程1：设计原理》《建筑学教程1：设计原理》的作者是荷兰人赫曼赫茨伯格。书名用了“建筑学教程”

4、和“设计原理”几个字，按说应该系统的从最基础的“原理”讲起，编排也应该类似于《建筑：形式、空间和秩序》或者《建筑空间组合论》，但实际上，在我看来，这本书其实是作者赫茨伯格对自己设计理念、思想的表达，他希望读者通过书中的案例和他自己的解释，能够创造出他心目中最理想的建筑。那么，赫茨伯格的理念有哪些呢？首先，使用者能够在已建成的建筑物中打下个人印记。作为建筑师，我们的设计应该可以激发出使用者的参与热情，换句话说，就是提供使用者可以对建筑时间自己的个人影响的机会。比如，在以5人左右为一个单位的小办公室里，这些人可以对办公室进行一些小的改造——更换墙壁的色彩，安装搁板

5、放置自己喜欢的盆花和物品等。我想，之所以作者提倡让使用者成为一个建筑的终极建筑师，是因为建筑最终是属于使用者，而不只是建筑师发挥自己创造力的场景。使用者究竟喜不喜欢一个设计，还得看这个设计能不能体现自己的风格、个性、需求、偏好等。但通常，建筑师总是站在一个上帝视角，事先为建筑划分好功能分区，规划好每一个细节，这样就缺乏让使用者往建筑中渗透入自己风格的机会。反之，体现出使用者自己风格的建筑，会让使用者感觉自己和建筑亲密无间，愿意在建筑中享受。因此，建筑师所创造的环境，应该让人们有打下个人印记、表达个人特性的机会，并作出自己的贡献。除此之外，作者还往更深层次走了一

6、步：他认为，较为宽松、平等的环境，更能为使用者提供改变自己空间的积极性。设想在一个等级分明的公司里，每个员工只需要为自己的上级负责，上级对员工来说才是最重要的，于是个人的责任感就会丧失，个人没有强烈的责任感把自己身边的空间改变得符合自己的个性，个人也就会对自己周边的环境漠不关心。由此，在建筑空间布局的一开始，就要尽可能的减少层级体系的体现，比如经理的办公室处在一个能够“监视”全体员工的位置。这样，一方面在日后建筑设计能够加强员工和经历之间的感情联系，另一方面还有助于每个人营造自己个性化的空间。第二，利用好“两者之间”（The“In-Between”）空间。所谓

7、“两者之间”空间，就是两个不同功能分区之间的空间，或者可以叫“灰空间”，比如住宅单元的大门前的台阶，矮墙等等。通过利用这些空间，创造其多重的使用方式，让其创造使用者之间的交流的机会。这样的设计理念给了我一些灵感比如，如果让我去设计一所幼儿园或者小学，在处理大门时，我就会想，大门不应该只是在上学时把学生吞入，在放学时把学生吐出的的场所，而它应该是欢迎提早到达学校，或放学后不打算直接回家的学生在这里停留的地方。所以设计时应考虑提供低矮的短墙供学生休息和交流，大门可以做退后处理，然后让退后处理后，在大门两边形成的两面墙体，在大门区域投射出影子，为这些学生遮阳，甚至增

8、加雨棚。而且父母也可以在这里等候孩子，