五年级科学生活中的斜面

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1、18斜面 一、教学目的1．通过本课教学，使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2．培养学生的实验能力。3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教学准备（1）分组实验材料：斜面实验用木板二块（30×10×1.5cm；50×10×1.5cm）、铁架台、实验用重物圆木块（应有足够重量，最好为100g）、测力计（250g）。（2）演示用材料：螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨，斧头，劈。（3）挂图或投影片──引桥图、盘山公路图、楼梯图。三、教学过程（一）教

2、学引入谈话：有螺纹的钉子叫螺丝钉，螺丝钉也是一种简单机械。你认为螺丝钉应是哪种简单机械？（当学生列举前边学过的简单机械时，教师引导学生一个个否定。当学生指出轮轴时教师强调，螺丝刀是利用了轮轴原理工作，螺丝钉不具轮和轴的构造。）谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。（二）学习新课1．指导学生认识简单机械──斜面，并认识斜面有省力的作用。（1）实验1（斜面有省力作用的实验）。①教师出示实验材料，指出实验要求。（用铁架台和木板组装好斜面，高度为15cm、斜面长30cm。）用测力计，将实验

3、用圆木提高到15cm高度，需用多大的力，测量后记录。再利用斜面，将圆木拉上15cm高度，需用多大的力，测量后记录。②分组实验。③汇报实验结果，教师将二组数据记录在黑板上。④讨论：这块斜的木板有什么作用？（2）讲解：通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。（板书课题）斜面有省力的作用2．指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。（1）谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力，这个斜面应是什么样的？（希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。）

4、（2）实验2。①在铁架台上架起另一斜面。比较二个斜面有什么不同？（一个斜面长，一个斜面短；一个坡度小平缓，一个坡度大。）②分组实验，记录数据。③汇报实验结果，比较三个数据。（垂直拉起，坡度较陡，坡度平缓。）④讨论：这说明什么？（说明坡度越平缓，越省力。）（3）填写P54结论。3．指导学生认识斜面在实际中的应用。（1）讨论：哪些地方应用了斜面？（2）分析引桥、楼梯、盘山公路。出示引桥、楼梯、盘山公路图（引桥是典型斜面，楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理。）讨论：盘山公路环绕式斜

5、面有什么优点？（斜面加长，坡度平缓。）（3）讨论：①根据盘山公路的原理，分析螺丝钉是一种什么样的简单机械？分组讨论，汇报。②演示（螺纹是斜面变形示意）教师出示演示器，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。（4）出示：劈、斧头。指出这二种工具什么地方是斜面？4．全课总结讲述：这节课我们又认识了一种简单机械──斜面，到此我们已经认识了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械。在我们周围许多地方都应用了简单机械。（三）布置作业1．你的周围哪些地方应用了斜面？2．思考

6、：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？   19　杠杆一、教学目的1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。二、教学重、难点：让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。三、教学准备1．分组实验材料：简单机械实验盒、

7、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。三、教学过程（一）教学引入出示演示重物、撬棍。提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）（二）学习新课1．认识杠杆（1）分组实验1（用直尺撬砖）。实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械

8、叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）（3）分组指出杠杆三点位置。分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。2．指导学生认识扛杆的作用（1）讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？（