22鄂教版七上最一片藤叶说课稿

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1、一、教材分析 　　　1、教材的地位及课文特点 　　　　《最后一片藤叶》是七年级上册第二单元最后一篇课文。这个单元是重在学生对情感的体验，这里不仅有拳拳的亲情，浓浓的友情，还有殷殷的乡情。而本文是美国短篇小说家欧?亨利最为成功的作品之一，我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。 　　　2、学习目标和重点、难点的确立 　　　　　前苏联的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这一点，这节课我的教学目标主要

2、放在对人性的体会上，其次是情节结构的把握和语言风格的体会。在学生充分预习的基础上，我制定了三个教学目标： 　　　　①、通过勾划时间线索，理清全文情节结构。 　　　　②、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 　　　　③、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。 　　　重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。 　　二、说教法 　　　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法。 　　　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的

3、思想内涵。 　　　　2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 　　　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 　　三、学法指导 　　　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:  　　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 　　　2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 　　　3、讨论法：引导学生积极参与

4、，合作探究。 　　四、教学流程 　　（一）激情导入： 　　　　　投影一：以韦唯的《爱的奉献》导入 　　（二）整体感知 　　　　　情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。（这有利于学生从整体把握课文的内容） 　　　　　投影二：情节结构 　　　　　　　　　时间　　线索　　病情发展 　　　　　　　　　十一月　琼西病倒 　　　　　　　　　一天早晨　病重 　　　　　　　　　第二天早晨病危 　　　　　　　　　天刚蒙蒙亮病好 　　　　　　　　　第二天下午贝尔门去世 　　（三）合作探究（在学生把握文章情节的基础上，根据学生的自主探究，我整理出下面

5、几个问题） 　　　1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。（直接从小说的高潮部分入手，能更好的调动学生的积极性。） 　　　　　应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 　　　2、学生根据课文的描写自绘藤叶。（培养学生动手的习惯，为下文文章主旨的归纳作好铺垫）投影三：教师准备的作品。（让学生弄清藤叶的外形） 　　　3、最后一片叶子与琼西有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命？ 　　　　　最后一片叶子关系到琼西的生死，它是希望和爱的象征。

6、只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来；而它更是爱的写照，没有老贝尔曼在凄风冷雨之夜的绘藤，没有苏艾的悉心照料，也不可能有琼西的康复。（可引导学生根据叶子的形状归结出一个汉字“众”，这对应了小说中的三个人物，上面那个“人”便是琼西，下面那两个“人”是老贝尔曼和苏艾。） 　　　4、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？（让学生体会欧?亨利式结尾的妙处） 　　　　　欧·亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着

7、一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见P26　3－4段。 　　　5、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他只有两处，试分析他是怎样的一个人？ 　　　　　初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有

8、一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。 　　（四）品味