中考化学信息给予题解题策略

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1、中考化学信息给予题解题策略桂果中学:陈凯   信息给予题又称化学新情境题，其形式是根据题中提供的新信息、新知识使学生利用已掌握的化学基础知识和基本技能，经过短时间的临场阅读和一系列的思维活动，创造性地解决新问题。它大多数是由题干和若干问题两部分组成，其中题干给出一系列解决问题所需要的条件、知识、启发性提示等，要求学生现场阅读题干发现本质、寻求规律，进而完成旧知识在新情景中的迁移。信息给予题的来源主要是初中知识的延伸或扩展及生产和生活中的问题，它的特点是：构思别致、题材新颖，思维富于灵活性、潜在性和创造性。它能检查学生对所学

2、知识的掌握程度和运用能力，而且也能很好反映学生对信息的提取、加工处理以及知识的迁移能力。   初中是化学的启蒙教育，一方面学生对化学知识的掌握和运用不够灵活，遇此类题觉得陌生无从下手，往往失分较多；另一方面学生在这一年内的时间和精力都很有限，且题型又多，因此教师在复习中务必要授“渔”于授“鱼”中，遇到问题方能游刃有余。下面结合实例，谈谈本人在复习信息给予题时运用的一些技巧。不足之处还望各位同仁批评指正。信息给予题从题型上看有选择、填空、问答、实验、计算、综合等，从具体内容上看有以下几类：一、根据信息写出有关化学方程式   

3、这类题在设计上，比较常见的是把初中教材上的化学方程式借助于一定的生活或科学情境来体现，从而写出相应的方程式，相对而言，这类题只要读懂信息所涉及的问题，找出与之相关的物质或方程式即可得出。但有些信息题相对要复杂得多，因其在能力考查和课本信息处理上结合紧密。此类题目的信息往往与科技生活相结合，并且所涉及的方程式是教材中没有体现的，解题时要严格注意题目所提示的信息，在审题时需要结合课堂上所学的知识作出决定。现简单分类如下：1、给出反应物、生成物名称要求写化学方程式   例1：从含硫化亚铜的铜矿中冶炼铜有多种方法，其中有一种是（1

4、）先将该矿石在空气中高温焙烧，使之转化为两种氧化物；（2）将焙烧过的矿石与适量的未经焙烧的铜矿石混和均匀后，隔绝空气进行高温煅烧，结果得到金属铜和一种有刺激性气味的气体SO2，写出上述反应的化学方程式。   分析：书写化学方程式的关键是明确反应物、生成物，再确定反应的条件，然后配平化学方程式。从题中所给予的信息可知，硫化亚铜在空气中高温焙烧，得到两种氧化物，空气中的氧气参加了反应，生成铜的氧化物和硫的氧化物，则反应（1）的方程式为：Cu2S+2O2===2CuO+SO2。焙烧过的矿石中生成的氧化铜与未焙烧的矿石硫化亚铜，在

5、隔绝空气的条件下高温煅烧，这就排除了其他物质参加反应的可能性，则反应（2）的方程式为：2CuO+Cu2S===4Cu+SO2↑。2、给出有关数据，要求写化学方程式   例2：许多反应如复分解反应，往往有易溶物转化为难溶物或难溶物转化为更难溶物的现象，下表为t℃时四种化合物在水中及液氨中的溶解度。 溶质质 溶剂 溶 度 解     AgNO3Ba(NO3)2AgClBaCl2水1709.21.5×10-433.3液 氨8697.20.80   写出t℃时上述几种化合物在水和液氨中能发生复分解反应的化学方程式？分析：题中所给予

6、的信息是：易溶物可转化为难溶物，难溶物可转化为更难溶物，在相同条件下，几种物质的溶解度的大小可以判断物质的溶解性，由题中所给的在液氨中BaCl2比AgCl更难溶于水，说明AgCl转化为BaCl2，即？+AgCl     BaCl2+？   然后再根据质量守恒定律和复分解反应的规律，就很容易得出在液氨中的方程式Ba(NO3)2+2AgCl===BaCl2↓+2AgNO3。在水中较悉不再分析。二、根据化学原理回答有关问题1、阅读简缩型   有的信息给予题，所给信息量大，会分散学生答题的注意力。解题时，不要受无用信息的影响，在阅

7、读的基础上通过“去粗取精”的思维，简缩题给有用信息，抓住本质，才能迅速解题。例3：科学家设想宇宙中可能存在完全由反粒子构成的物质——反物质；物质与反物质相遇会释放巨大的能量，在能源研究领域中前景可观。正电子、负质子等都是反粒子，它们跟通常所说的电子、质子相比较，质量相等但电性相反。请你推测反氢原子的结构可能是（  ）A．由1个带正电荷的质子和1个带负电荷的电子构成B．由1个带负电荷的质子和1个带正电荷的电子构成C．由1个带正电荷的质子和1个带正电荷的电子构成D．由1个带负电荷的质子和1个带负电荷的电子构成   分析：此题所

8、给的信息量较大，文字叙述长，陌生度大，难度较高。解题的关键在于理解题目中给出的信息，要紧扣反粒子的含义，若将原题干简缩为“反粒子中所含的反质子、反电子和相对应粒子中的质子、电子、质量相等，电性相反。”即可化生为熟，答案自明，应选答案B。2、信息隐蔽型   有一类信息给予题，其信息不是直接给出，而是隐蔽在