短时记忆信息提取

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1、6西南大学心理学院学生实验报告短时记忆的信息提取摘要：本实验目的在于模仿Sternberg的短时记忆信息提取实验，了解短时记忆的信息提取过程。给被试相继呈现一列数字（记忆集），每个呈现1.2s，全部数字（1个到6个）呈现完后，这些数字会被记录到被试的短时记忆当中。结果发现，被试基本不会答错，主要数据形式是从呈现探测项目到被试反应之间的时间；是反应时大致呈增加趋势，但中间有下降趋势，否反应是呈平稳趋势，反应类型与识记项目之间的交互作用也不显著。所以，我们没有能够验证Sternberg关于短时记忆信息提取方式的实验结果。关键词：短时记忆信

2、息提取反应时相加因素法1前言记忆的终极目的是信息的使用——记忆的提取。我们知道短时记忆的主要功能是使我们能够在连续不断的时间过程中处理各个微小的感觉事件。而信息提取是指把储存在假定的记忆系统中的特定信息取出来以便使用。那么，短时记忆的信息提取就是将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认。最早开展短时记忆信息提取研究的是Sternberg。Sternberg想到用“反应速度”来抽取问题的可能性。他想，如果平行加工模型是抽取的机制的话，那么记忆字表的长度对抽取时间应该无影响，即对不同长度的记忆字表，只要在STM的容量之内

3、都能同样快地做出判定；相反，如果串行搜寻模型是抽取的机制的话，那么随着记忆字表长度的增加，反应时也应呈线性增加。基于这一思想，采用项目再认法进行经典性研究（罗春荣1986）这个实验解决了两个重要问题，即短时记忆信息提取是系列扫描的，并且是从头至尾扫描的。虽然这个理论现在仍有很大争论，但它具有开创性的意义。这个实验发展出了一个新的实验法─相加因素法。其逻辑是：如果两个因素是相互制约的，则它们属于同一阶段；如果两个因素的效应分别独立，则它们属于不同的加工阶段。Sternberg在实验中给被试呈现1-6个不等的数字序列。之后马上呈现一个探测

4、数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过，并作出是或否的反应。6/66西南大学心理学院学生实验报告Sternberg预测，短时记忆中被试对项目的提取有三种可能的方式：（1）平行扫描指同时对短时记忆中保存的所有项目进行提取。如是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，提取的时间都应该是一样的。（2）自动停止系列扫描指对项目逐个进行提取，一旦找到目标项目就停止查找。这样，短时记忆中保存的项目越多，反应时间就会越长。另外，由于是反应不需要再对剩余项目进行检索，因此反应时间要比否反应时间短。（3）完全系列扫描指对全部项目进行完全的检索，然后作出

5、判断。在这种提取方式下，反应时间项目长度的函数，但由于是反应和否反应都要对全部项目进行搜索，因此应该具有同样的反应时间。关于短时记忆信息提取相关方面的问题，国内有许多学者都做了这方面的研究：在短时记忆提取机制的研究中，研究者们发现短时记忆的提取不是以系列全扫描为特征，而受记忆集大小的影响；记忆集为2时，呈现出系列自中断扫描模式；记忆集大于3时，倾向于根据项目的记忆痕迹强度来进行提取(肖崇好，黄希庭1999）。有研究者发现，判断标准对短时记忆信息提取有显著影响。判断标准对短时记忆信息提取的影响可能说明了在不同的判断标准下，短时记忆信息存

6、储的方式不同。该实验再一次证明短时记忆信息提取不是以搜索为基础(石燕飞，肖崇好2002)。1方法2.1被试西南大学心理学院2011级全体本科生，共78人.视力或矫正视力正常2.2仪器和材料PsyKey心理教学系统2.3实验设计与程序2.3.1设计：实验为被试内设计，自变量为反应类型（2个水平，是反应和否反应）和6/66西南大学心理学院学生实验报告识记项目（1—6六个水平）因变量为被试的反应时和被试判断的正确率。2.3.2程序：被试自己操作，观看提示语：实验给被试呈现一列数字（记忆集），相继呈现，每个呈现1.2s，全部数字（1个到6个）

7、呈现完后，过2s，伴随一声长音，又出现一个数字，并开始记时，要求被试判断它是否是刚才识记过的，并按键反应。主试指导被试认真阅读指示语，说明反应方式：“是”按Q键，“否”按P键，强调要在尽量正确的前提下，尽快反应。被试明白后开始正式实验。实验中记忆集大小共六种（1到6），其中1，2，3和6各做12次，4做8次，5做10次，“是、否”反应和位置完全平衡，共做66次，随机呈现，每次先提醒注意，再呈现记忆集，然后测试。3结果3.1不同识记项目反应时的平均值及标准差表一六种识记项目反应时识记项目是反应否反应MSDMSD1734.04348.36

8、2884.82417.9312851.32813.725889.33860.0883840.15559.476764.33279.3404795.09267.005882.19792.6625905.77949.8298