朗读基本技巧训练

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1、朗读基本技巧训练概述一、定义：朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。也就是说朗读要运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项创造性的口头语言艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。朗读的创造性要求朗读者要在重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。   “听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己感受得更深刻。”在普通话水平测试中

2、，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩二、要求：  朗读训练必须作到正确，流利，有感情这一基本要求。正确：不添、不漏、不颠倒、不重复、不读错字音、不读破句子流利：连贯、流畅有感情：理解表达一、停连一、什么是停连？     停连是指朗读（或说话）过程中声音的中断和连接。（又被成为）我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需

3、要，更是明晰表达语、传达感情的需要。 如果停连不当就会造成歧义： ① 佳佳对/蓉蓉不好。　佳佳对蓉蓉/不好。 ②　过路人/等不得在此穿行。    　　过路人等/不得在此穿行。 ③  哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。    哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。④我看见她/笑了。我看见/她笑了。⑤　打开海蓝色的封面。打开海蓝色的/封面。二、停顿与标点符号的关系 　（一）一致关系 　书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿有时必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。　　标点符号表示的停顿，可以分为四级

4、，见下表： 　顿号＜ 逗号 ＜分号、冒号＜句号、问号、感叹号   　一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。如： 她一手提着竹篮，/内中一个破碗，/空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂：///她分明已经纯乎是一个乞丐了。  （鲁迅《祝福》） 这段中凡是有标点的地方，朗读时都必须停顿，而且要根据不同的点号，实行长短不同的停顿。 　　（二）不一致关系 　　有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。可以分为两种情况

5、。 　　1、没有标点却要停顿。          如：始终微笑的和蔼的刘和珍君//确是//死掉了。（鲁迅《记念刘和珍君》） 　　课堂练习：试用不同的停顿对区别下列句子的不同语意。       （1）A、学习文件   B、学习/讨论       （2）A、读了/一篇课文    B、读了一遍/课文 　    （3）A、反对/目无纪律的行为    B、反对目无纪律的/意见     2、句中有标点，却不停顿。例如：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！（《捞月亮》） 两个“糟啦”可以连起来读，也可以把全句都连起来读，以表示吃惊、紧张、急促。    桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧

6、去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放着吧，我来摆”。四婶慌地忙说。她讪讪地缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着吧，我来拿”。四婶又慌忙地说。（鲁迅《祝福》）     在句中引号里的内容可以不停顿，一气读出，这样处理，可以突出四婶的紧张心理——“千万不要碰”！反映出对吃人封建礼教的深刻揭露和鞭挞。桃树、杏树 、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。三、各种不同性质的停顿    （一）顺应语法的停顿。这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。（见停顿与标点符号的关系）。    （二）显示层次的停顿。     文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。段落＞层次＞

7、句子一般说来，文章中的节（段）这样的大层次比较容易划分，而一节（或一段）文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。如：     头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但两颊却还是红的。    （鲁迅《祝福》） 　　（三）体现呼应的停顿     文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达。如：     1．