小学美术课堂中的德育教育

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1、小学美术课堂中的德育教育小学美术课堂中的德育教育小学美术课堂中的德育教育　　　按照新课程改革的标准：学生应通过美术课的学习，使其认识到人与人之间的情感、态度、价值观的差异性，学会尊重他人，并且要具有一定的高尚品德和情感，由此可见，美术教学中孕育着德育的功能。在具体的美术教学操作中，我们知道美术以发现美、欣赏美和创造美为内容，在一定程度上，对个人来说，也就必须引导学生具有良好的品德和高尚的情操。 　　一、在课堂上欣赏我国名家创作作品，对学生进行爱国主义教育 　　热爱中华民族是我国各民族人民的凝聚力、向心力和重要力量的支柱。孙中山先生说过：“做人的最大事情是什么呢？就是要知道怎样爱国。”因

2、此弘扬祖国优秀的文化遗产，增强学生的爱国主义情感、陶冶高尚情操和良好品德，是小学美术教学任务的重要组成部分，也是小学美术课的教学目的要求。在美术的教学任务中，常常可以看到要培养学生热爱祖国的美好情感等内容，只要充分发掘这些教材本身的爱国主义思想教育内容让学生受到爱国主义思想的熏陶。例如：在《画脸谱》的欣赏教学中，除了课本上的图例供学生欣赏外，我还收集了大量的资料，从脸谱的类别到各式各样的脸谱图片实物，应有尽有，以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，讲解有关脸谱发展的基本知识，精选艺术作品进行重点赏析，还让学生们把中国的脸谱与国外的面具进行对比，分析它们之中所具有的不同的艺术内涵，让学生们

3、体会我国传统艺术的博大精神。同时也开拓了学生视野，增强了欣赏能力，提高文化素质，对祖国悠久灿烂的传统文化艺术感到自豪，在美的感受中接受爱国主义教育。 　　二、在课堂教学中，孕育德育 　　我国《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”这给我国的美术教学活动提供了广阔的空间，于此同时，还要求小学美术教师在美术课堂必须深挖教材，对学生进行情感、价值观教育。这就要求美术教师在课堂教学中，一定要深挖教材，想方设法结合相关的美术知识培养学生的情感，达到一定的德育目标。 　　如：我在教授我国瓷器时，上课前要让学生通过各种途径和方式，自觉寻找到一些关于我国

4、瓷器的历史知识和美术知识，并加以理解。美术教师在指导学生欣赏我国瓷器的过程中，要认真备课备学生，通过一定的教学媒介巧，并且巧妙引入，适当引用，帮助学生由表及里地理解、感悟作品的思想，引导学生真切体验从青铜器作品中表露出的热爱生活、热爱生命和拼搏抗争等积极情感，使之受到潜移默化的情感熏陶。 　　三、环境渗透 　　“近朱者赤，近墨者黑”，这说明了环境影响人的身心发展。但凡有经验的美术教师，通常都非常重视各式的环境布置，潜移默化地使学生接受美的教育。学校里的优美环境布置，宣传廊、橱窗的新颖精细的制作；以及艺术馆、电影、电视、杂志和人文景观等都对学生有很大的影响，教师完全可以布置或利用这些有利

5、环境进行德育渗透。比如，为了培养学生环保意识，教师可以给学生当前环境污染状况的资料，并将资料图片在校园展出，然后呼吁学生根据自己的愿望设计或创作环境保护题材的画作；为了让学生更好的领略民间工艺的精湛技艺，教师可以请民间艺人到校园开展工艺品展览，并请上讲台示范表演；为了让学生了解社区深厚的文化积淀，教师可以把他们带到大街小巷进行调查，了解，用写生、默写或融入其他绘画手法表达自己获得的认识。 　　四、言传身教，以身示范 　　美术教师作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必须要有丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培

6、养的功能将加强，这就预示着德育教育在今后的教学中越来越重要。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，自身首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感和高尚的情操，要有利用美术教学傳递德育教育的能力。乌申斯基也说过：“教育别人应从规范自己做起。” 　　五、活动渗透 　　美术综合实践活动是美术课教学的主要形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课的教学具有育人功能。可配合学校组织的各项主题活动，让学生在综合实践活动中发挥自己的特长，寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。具体方法如下：抓住重大节日进行教育。美术学

7、科可配合学校利用“五一”国际劳动节、“七一”党的生日、“十一”国庆节和元旦佳节，以及“五四”、“一二·九”等节日，开展一些美术宣传活动，如组织学生进行绘画比赛、主题性的海报展示、纪念性的图片展览等活动，讴歌祖国在中国共产党的领导下繁荣昌盛的大好形势，憧憬祖国美好的未来；可参观纪念馆、美术馆、博物馆、名胜古迹、游览名山大川，使学生抚今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。开辟课余活动进行教育。 　　美术学科除正常的教学时间以外，可为学生开辟“第二课堂”，