《细胞的衰老和凋亡》说课稿

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1、细胞的衰老和凋亡人教版高中生物必修一第6章第3节细胞的衰老和凋亡一、说教材二、说教法三、说学法四说教学过程五说教学反思一、说教材1、教材分析《细胞的衰老和凋亡》是人教版高中生物必修一第6章第3节的内容。在此之前，学生们已经在第一、二两节课的学习中学习了细胞的增殖和分化,知道了细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。通过对细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。通过对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。细胞的衰老及凋亡是细

2、胞必须经过的阶段。因此，本节内容在细胞的生命历程中具有不容忽视的重要地位。2、教学目标根据新课程标准的理念，以及高一年级学生现有的知识水平，本节课旨在提高学生的自主探究能力、分析解决问题的能力，让学生掌握新知识。（1）知识目标：A描述细胞衰老的特征；B简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。（2）能力目标：进行与社会老龄化相关问题的资料搜集和分析。（3）情感目标：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况，培养学生关爱老人、关注社会问题。3、教学的重点和难点根据高一年级学生的学习特点和思考问题的能力，旨在提高学生获取信息的能力和探究、分析问题的能力。（1）教学重点：1

3、、个体衰老与细胞衰老的关系；2、细胞衰老的特征；3、细胞凋亡的含义。（2）教学难点：细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别，然而对与高一的学生来讲比较容易混淆，因此我把教学难点定为：细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。二、说教法根据高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思维能力，注重学生的心理状况。1、直观演示法利用图片的投影等手段进行直观演示，比如在讲到细胞衰老的特征时，可用图片进行比较，以此来激发

4、学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。比如在第一部分讲到个体衰老时，可让学生运用自己的经验来说说老人身上与我们相比有哪些不同，培养学生的总结组织能力等。3、集体讨论法针对课堂上提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生解决问题的能力以及团结协作的精神。比如在比较细胞凋亡与坏死的区别时可以让学生先进行小组讨论，再进行总结，而不是单一地接受教师传授的观点。三、说学法在本节课的学习中，教师

5、在指导学生自主学习的基础上，通过小组讨论、分析比较、归纳对比等方法完成学习任务，在学习过程中，教师可以将学生分为若干学习小组，让成员间协作学习，进行讨论，从而创设一个良好的自主学习氛围，让每个学生积极参与其中，认真思考，充分体现其主体作用。四、说教学过程1、导入新课：（10分钟）出示图片，并提问：这幅图说明了一种怎样的生命现象？并说出老年人和你之间的一些差异。由一幅图片入手，再带着问题进入新课。设计依据：这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习和思考的能力，吸引学生的注意力。这幅图说明了一种怎样的生命现象？请说出老年人和你之间的一些差异。2、讲授新课：（30分钟）在讲授

6、新课的过程中，我突出讲个体衰老与细胞衰老的关系、细胞衰老的特征和细胞凋亡的含义等重点。明了地分析细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别等难点。还根据了教材的特点，及学生和教学设备的实际情况，我选择了应用多媒体的教学手段。这种教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。个体衰老与细胞衰老的关系个体衰老与死亡＝细胞衰老与死亡个体衰老与死亡＝细胞衰老与死亡细胞凋亡与细胞坏死的区别在教学过程中，我注重教材中的疑问，并适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂总结，布置作业：（5分钟）总结本节

7、内容，帮助学生梳理本节所学知识，便于学生的记忆。布置作业则有助于加深学生对知识的巩固和理解。附：板书设计细胞的衰老和凋亡1、个体衰老与细胞衰老的关系：（1）单细胞生物细胞的衰老也就是个体的衰老个体衰老与死亡＝细胞衰老与死亡（2）多细胞生物个体的衰老与体细胞衰老并不是一回事。生物体内的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞在衰老、死亡。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。个体衰老与死亡＝细胞衰老与死亡细胞在不断更新2、细胞衰老的特征：①水分减少，使细胞萎缩，体积变小，代谢速率减慢细胞衰老的主要