2018年新人教版部编本三年级上册语文第三单元全部教案

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1、2018年新人教版部编本三年级上册语文第三单元全部教案2018年部编本新人教三年级上册语文8去年的树  教学目标  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。  2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会读懂课文内容的方法。  3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。  教学重点  朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。   教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。  教

2、学过程第一课时  一、谈话激趣,引出课题  师:小朋友们,你们好!谁能告诉老师你见过什么样的树?  生:小树、大树、漂亮的树、绿色的树……  师:小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树,她的名字叫《去年的树》  板书课题:去年的树  师:她会说话,你们想知道是什么样的树吗?好!老师就带领小朋友去看看去年的树吧!  二、初步感知课文  师:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和

3、这棵枝繁叶茂的大树,让我们来听一听这个美丽的故事。  播放媒体资源中的范读视频:  三、初读课文,整体感知  1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。  教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字        2.默读课文:  (l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?  (2)画出自己不理解的词句。  3.汇报交流自读情况。  (1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。  (2)说说每个自然段主要

4、讲了什么?  (3)朗读自己喜欢的段落。  四、合作探究  师:这篇童话故事很动人,它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受大树与小鸟的情意吧。  1.指导朗读第一次对话。  教师要充分发挥主导作用,指导朗读的方式要多样:引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。  2.指导朗读三次对话。  鼓励:通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师相信小朋友们很聪明,能够自己尝试读好它。  (1)自由组合,提示:想象自己就是小鸟

5、,就是树根,你该怎么读?  (2)指名请三组学生读。  (3)生生互评:他们读得怎么样?  (4)学生展示朗读成果,并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。  3.师小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好体会把握。第二课时  一、复习  利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。  1.不播放语音,提名几个学生进行朗读,教师纠正发音。  2.播放语音,让学生听范读,纠正自己的读音。  3.集体朗读。  4.听写生字词:“融化、剩下、伐木、煤油

6、灯”。(指名学生上黑板写)  5.复述课文。  学生分组组织语言,然后请同学复述课文,同桌或小组可以帮助提醒、补充,发挥团队的作用。  二、精读想像  1.抓“好朋友”,进入情境,酝酿情感。  师:“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢?  (1)天天唱歌。天天听歌。(感情多深啊,真是形影不离、知音。)  (2)离别依依不舍。再见信誓旦旦。  A.相机指导第一次对话(树—鸟儿)。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导,如“嗯,你这样读,我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯,看

7、来鸟儿是不会回来了。”“嗯,多么难分难舍啊!”等,引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。  B.练习:根据你的朗读,在( )里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。  树(    )对鸟儿说。  鸟儿(     )说。  (3)寻找千辛万苦,找不着伤感惆怅。(这一点,学生可能有困难,老师提示,并推进教学。)  2.朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦,重点读出不同角色的不同语气、心境,培养语感。  师:“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。

8、可是树不见了,只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的!鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人,最终找到了吗?同学们认真读7-14自然段。  (1)先默读,想想人物的心情,再想想怎么读好人物对话;再开声读,感受一下;也可以找同桌分角色朗读。  (2)指名朗读。先读好鸟儿的问话,读出一次比一次急切、难过;然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话,读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情,如树根——同情(“本是同根生”)、大门——平淡(“见多不怪”)、小姑娘——幼稚(“不识庐山面

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