第二讲 角色认知 合理定位

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1、“健康心态、快乐工作、幸福人生”主题教育教案第二讲角色认知合理定位目标1.学会正确认识自我，正确看待职业角色。2.学会调节角色冲突，能合理定位。3.能形成合理的自我期待和职业期待，培养正确的职业价值取向。内容在我们的生活中，有这样一些人：他们对自己总有个客观的看法，既不以别人的看法为看法，也不我行我素；他们既看到自己的长处、优点，又敢于承认不足、弱点；如果别人无意触及了自己的痛处，不过于计较，耿耿于怀，宽容待人。他们总是不忘提醒自己，人生道路弯弯曲曲，并不总是铺满鲜花，要敢于面对现实，迎接挫折和挑战，在困境中崛起，并战而胜之。把挫折升华到事业的追求和人生价值的探索上来。在历史上，古

2、今中外的名人、伟人，哪个不是坎坎坷坷、风风雨雨中走完自己的人生之路？在日常生活中，你能像他们一样吗？你对自己能有一个正确的态度和认识吗？一、正确认识自我（一）自我意识概述所谓自我意识，是个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间关系的认识和态度。其主要表现在评价别人与自我评价的能力、独立性与自制力等方面。人的兴趣、能力、情感、意志和道德行为等无不受自我意识的制约和影响。自我意识是心理素质综合水平的评价指标。自我意识表现为自我概念、自我评价和自我理想的辩证统一。因此人能通过自我观察、自我分析、自我反思、自我调控、自我修养来达到自我实现。由于每个人的经历、环境、文化教育不同，每个人的自

3、我意识有明显的差别。例如，有的人显得特别敏感，经常出现多疑、自卑、患得患失，常常为小事情而郁郁寡欢；有的人则随波逐流、安于现状；有的人则具有良好的自我意识，对现实与未来有清醒的认识和自觉追求，自律、自控能力强。正如一首歌中所唱：“我知道我的未来不是梦，我认真地过每一分钟。”这种对自己的现实与未来的清醒认识和自觉追求，是我们广大教师自我素质提高的重要方面——教师自我意识的培养。心理学研究认为，儿童从3岁以后，由轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自主感开始形成；到了青春期以后，则开始有意识地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力，开始避开成人悄悄地探索充满着谜一般的

4、内心世界。在向心理自我逐步发展的过程中，自主发展意识的培养显得非常重要。人正是这样一步步走向成熟。对于已成人的教师，自我意识已经形成，他们拥有独立的思想和追求，并了解未来对自己的重要意义，但人对自我、社会以及自我承担的角色的认识总在实践中发展演变，因此审视自我、完善自我、培养面向未来的自我发展态度，这是人的自我意识发展的必然趋势，也是身心发展的必然趋势。作为教师，理解到自我意识的这一层涵义特别重要，是否有着健康的自我形象和成熟的自我意识，对教师的人格形成和心理发展至关重要。它不仅有助于在教育教学中充分激发学生的主体性作用、引导他们发展积极健康的自我意识，而且还能在工作和生活中正确地

5、对待自我以及自我的社会角色定位，从而尽可能完善地实现自我的人生价值。（二）教师自我意识培养的意义车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人。”中国教育体制改革中的教师必须清醒地意识到挑战和机遇，自我意识培养是教师工作性质所决定的特殊要求。1.教师自我意识培养是教师自身健康成长的需要。一个教师能否客观正确地评估自己，是教师正常开展教育教学工作的一个重要前提。自我评估过高，导致过高的自我期待，自命不凡、惟我独尊，势必影响工作；如果自我评价过低，就会产生自暴自弃，缺少努力进取的独立活动的能力。要使自己能正确认识自我，首先要充分认识自己在社会的坐标。正确认识自

6、我是一种优秀的品质。能正确认识自我的人，他们不消沉，无病态，不哗众取宠，开朗、健康、朴素。不能正确认识自我的人常会妄自菲薄，妄自尊大，情绪波动，不稳定，不持久。2.教师自我意识培养是开展心理健康教育的直接要求。心理健康教育泛指学校班级对学生施加的行为规范，系统的心理素质训练，目的是为了使学生形成对客观事物的一种稳定、持续地积极适应的心理状态，并能协调自己的知情意行，较好地适应环境。从保证心理健康教育的正常开展和优化效果上讲，教师首先应是心理健康者，应具有良好的自我意识和发展观，只有增强自我修养，坚定教育信念，方可使教师自强，自强方可育人。（三）教师自我意识的培养途径要使教师形成积极

7、健康的自我意识取向，还应努力营造优良的客体氛围和主体氛围。客体氛围作为一种社会存在，必然会影响乃至决定教师的意识取向。这种客体氛围既有社会大环境中的政治、经济氛围，思想、道德习俗氛围，又有学校、家庭及同事、学生非正式群体中的氛围和人际关系中折射出来的心态氛围。而主体氛围则是从教师个体的心理活动中表现出来的带有鲜明个性特征的心理氛围。教师能从自身出发去优化、形成优良的心理氛围，这一点对教师来说相当重要。教师主动形成良好的心理氛围，应当注重以下方面：1.提高成熟度。教师特