幼儿园：帮助家长转变教育观念__实现家园共育

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1、帮助家长转变教育观念，实现家园共育著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”在独生子女备受宠爱的今天,家园配合成为了众多幼儿园共同探讨的热点话题。大多数幼儿园都在搞家园同步教育，但是由于有些家长的观念比较陈旧造成了家园合作的障碍。因此，我们教师一定要帮助家长转变教育观念，这样才能实现家园共育。下面就几个案例说明一下我们是如何帮助家长转变教育观念的。案例一：孩子们刚刚被家长接走，我和许老师正准备打扫卫生，这时有两个孩子家长（程明汉和李子怡的妈妈，这两个孩子都是这一学期从其它园转过来的）走进教室有些不好意思地说：“

2、季老师，不好意思打扰你几分钟的时间。”“没关系！有什么事你们请说！”两位家长向我反映：他们的孩子以前在双语幼儿园（私立园）的时候每天回家都会把在幼儿园学的儿歌和识的字之类的说给家长听写给家长看，自从转到这个园后很少这样做了。回家后问孩子‘今天在幼儿园学什么了，老师教你们干什么了？’孩子有时候能将学的儿歌什么的说给她们听，有时却说不出什么来。 从两位家长所说的这些话，可以看出她们还没有从传统的幼儿教育观念中转变过来，还持有“知识第一位，只重视知识学习”的观念、在评价孩子时也是看孩子的智力、看孩子学到了多少知识。我们的老师是这样给两位家长解释的：首先向家长讲解宣传了新的幼儿教育理念和新《纲要》中的

3、一些新观念，“现在新的幼儿教育理念（《幼儿园教育指导纲要》）把情感目标和动作技能目标放在了比知识目标更重要的位置，在幼儿园孩子学多少东西不是最重要的，重要的是培养孩子积极健康的情绪情感、养成良好的习惯，发展孩子的能力。我们幼儿园开展的是整合课程，注重培养孩子的综合能力，为孩子终生发展奠定基础。孩子的综合能力发展了，以后学那些知识之类的自然也很简单了。幼儿园是真正能够实施素质教育的最佳场所。我们评价孩子时不能以学会几首儿歌、识多少字、会算多少加减法为标准，要综合评价，看孩子的综合能力。……我们家长一定转变这个观念。两位家长听后都很赞同说：“是啊，季老师，你说得很对，我们以前一直持有那种错误的认识

4、，没有从传统的幼儿教育观念中转变出来。” 案例二：钰钰和她的妈妈来幼儿园迟到已不止一次，前几次老师都提醒“钰钰，以后早点来幼儿园”，也对钰钰的妈妈说过要早点来送孩子。可是今天钰钰又迟到了，英语课开始有五分钟了，钰钰的妈妈领着钰钰来到了教室。钰钰今天也有些反常；来到后又是不脱外套、又是和妈妈“讨价还价”（叫妈妈早点来接）。这样一来，其他小朋友的注意力都分散到了钰钰那里，英语老师的课也几乎上不成了。我帮钰钰稳定了情绪，英语老师开始上课后，我和钰钰的妈妈进行了交谈。钰钰的妈妈总感觉幼儿园又不是小学，孩子迟到几分钟没有关系、影响不大。针对家长的这种认识，我是这样做的：向钰钰的妈妈讲解了“经常迟到对孩子

5、的不利”。1、不利于良好习惯的养成。幼儿时期的教育是养成教育，孩子在幼儿时期正是各种习惯的形成时期，幼儿时期孩子的时间观念较差，需要家长帮助培养，如果现在经常迟到，孩子将会形成行为拖拉、懒惰的习惯，没有时间观念。2、不利于身体健康。孩子起床晚，身体得不到锻炼，早饭比其他幼儿吃得晚，离幼儿园午饭时间间隔近，必然影响孩子午饭的食欲。长期这样，幼儿的消化系统将会受到影响，不利于身体健康。3、不利于教育教学活动的正常开展。孩子来晚一是耽误孩子自己参与活动（因为孩子一般来后需几分钟才能稳定下来），二是影响其他小朋友和老师的教育教学活动（刚才您也看到了，钰钰的哭闹把小朋友的注意力都转移了）。为了孩子的健康

6、发展，家长需注意这些问题。我讲完后，钰钰的妈妈很赞同说：“谢谢季老师，我们以前没意识到这个问题，总认为幼儿园迟到几分钟没关系，所以早晨也从不早叫醒孩子。以后我们一定按时入园！”自那以后，钰钰再也没有迟到过。案例三、新《纲要》颁布实施后，我们注重贯彻落实《纲要》精神、充分利用家长资源，在开展主题活动时经常会在家园联系栏或通知栏里请家长配合和孩子一起收集资料等。但有的家长把这些误解了，有的家长经常会问：“老师，是不是让我们帮孩子画张画、给孩子查资料、帮孩子做些什么形状?”基于家长说的这些，我向家长召开了一个简短的家长会向家长解释了我们“请家长和孩子一起收集资料的目的和意义”，使家长明白了收集资料是

7、幼儿的一个重要的学习机会和途径，避免家长的包办代替。家长和孩子一起收集资料，在这个过程中孩子将会学会一些方法，家长会把一些相关的知识等讲给幼儿。孩子来园后把这些讲给老师和小朋友听，幼儿的口语表达能力、理解力、思维能力、与人交流合作、资源共享的能力得到发展。家长听后对和幼儿一起收集资料有了正确的认识，所有家长都积极参与进来，有时家长还会主动问老师“开展某某主题活动，需要我们孩子一起干什么”，家长的主