最全的在线英语学习资料汇总

《最全的在线英语学习资料汇总》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、最全的在线英语学习资料汇总长期以来，中学英语教学接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法。结构主义理论认为语言是一个封闭的系统，在教学法上强调的是语言内部结构的认知；而近十几年来在我国开始流行的交际法教学强调的则是语言的社会交际功能和使用功能，这就要求教师在教学思想和实践上都进行相应的转变。从这个意义上讲，用教学大纲的形式强调语用能力培养、明确提出认识语言与文化关系的重要性，有着特殊的意义。在快速泛听之中训练了什么首先，让我们了解下听力训练的必经过程。国际心理学家、语言学家、教育家龙飞虎先生把英语听力分为6个阶段：　　英语听力阶段一、听得模

2、糊　　泛听电视是一个革命性地过程，完全推翻了以前的听力模式。在高速之中，避免了汉语思维和语法对听力的影响，开始一个崭新的过程。　　　　　　第一步：习惯声音节奏：开始的时候，基本上听不懂，大脑开始调节接收速度，慢慢地习惯了英语的语流的节奏、音色、频率，完全推翻了以前旧的听力速度；对英语快速语流的潜移默化的接受，会慢慢影响到你自己的口语也变得快速起来。　　　　　　第二步：大胆地猜：跟着开始配合图像开始简单的猜测（这是非常重要的，是一种右脑学习），有时候也可以瞥一眼字幕，一开始是听懂一两个字，后来慢慢听懂的多了起来；这个过程其实是很漫长的，但必须的

3、，从量变到质变的重要环节。其中会发生一些短暂的“突然听懂”现象，也就是一种短期“顿悟”（一般发生在心不在焉的情况下）；　　　　　　第三步：粗听：慢慢发现学校学的发音非常不实用，特别是英国人，根本不象BBC或伦敦音什么的那样发音，差得很远；还有黑人、澳大利亚人、欧洲各地的人等等，总之口音很多，发现不能按照旧的发音理解来听，开始尝试“粗听”，增强容错能力；　　　　英语听力阶段二、听得清楚——英语过滤形成　　　　　第四步：模仿高速发音：接着尝试自己学学快速发音，模仿电视里一样装腔作势地朗读，体会一下在发音快的时候发生了什么变化，增强了对声音的感觉和

4、快速判断；有的经常用句子甚至可以达到“他还没说完就我就全听懂了”的地步。　　　　　　第五步：向多句发展：以上几步之后已经能够轻易听懂单句(象Friends或Desperatehousewife这样的速度稍慢的剧会变的简单)，但连续几句的听懂还是一个难点，这需要一定的英语思维。一次性听懂影视节目之右脑听　　　　右脑听：　　1）眼看和耳听同时进行，把声音整体转换成一种感觉或图像来听懂，避开单词和语法分析。　　2）用英语来思考　　3）不光跟着声音后面，有一定的预测能力。　英语听力阶段三、准确预测即将听到的内容　　　　　　传统教育因为是先学书面英语后

5、学听说的，所以总是习惯把听到的东西转换成单词来听懂，也就是：　　　　声音--->单词--->意思而我们是希望：声音--->意思　　　　这样的听法用于听新闻或者科技报告之类的书面语还算可以，但是一上英语电视电影就会觉得很累、大脑要高度运转，以致完全跟不上速度。这种精听在初期的时候是给人一步一个脚印的安全感，但到了一定阶段其局限性就暴露出来，因为没有建立一种直接听懂的机制，大脑需要一定转换才能听懂，很多时候还不自觉地转换成中文。造成很多难以改掉的负面后果。　　　　当然这一切都是因为我们传统教育先学了书面语，后学听说造成的：对听到的声音不能直接明白

6、其意思，必须经过其单词和句法的过渡。　英语听力阶段四、英文思维形成　　　　如果我们在看电视之前没有学习书面语又会如何？我们无法将听到的转换成书面语，所以只能结合图像来领悟（猜测），这恰恰是泛听初期的重要一环：因为大面积听不懂且速度也跟不上，所以根本不会“一个字一个字来听、每一个音都听清楚”；这样反而避开了纠缠在单词、和单词发音上，更多地关注：整体发音、整体意思、结合图像来领悟（预测），而且是在高速之中完成的，这恰恰听懂英语电视的关键。　英语听力阶段五、跟读　　英语听力阶段六、开口说话近十年来，我国中学外语教学研究的重要课题之一是交际性教学原则

7、的研究与其在教学中的应用。与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。新的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》），对于外语教学的交际性原则、语言与文化的关系等做了较为明确的规定，同时在整体精神与许多具体部分的表述与教学要求上也体现了交际性原则。这是一个明显的进步，是我国外语教学界在语言的本质和功能等方面认识深化的一种表现。    　　长期以来，中学英语教学接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法。结构主义理论认为语言是一个封闭的系统，在教学法上强调的是语言内部结构的认知；而近十几年来在我国开始流行的交际法教学强调的则是语

8、言的社会交际功能和使用功能，这就要求教师在教学思想和实践上都进行相应的转变。从这个意义上讲，用教学大纲的形式强调语用能力培养、明确提出认识语言与文化关系的重要性，有