伐无道诛暴秦教学案例

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1、“伐无道，诛暴秦”教学案例1推荐“伐无道，诛暴秦”教学案例[本课地位]义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第三单元的第二课，主要学习秦末农民起义、秦朝灭亡、西汉建立等知识点，是本单元重要的承上启下的一课，上启“秦王扫六合”，下启“大一统的汉朝”。[课程标准]：知道陈胜吴广起义。[教学目标]：1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。2、过程与方法：通过引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性

2、质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。3、情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。[重点难点]：陈胜吴广起义是本课的重点；秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化是本课的难点。[设计意图]①本课知识线索清晰，一环扣一环：秦朝的暴政是起义的根本原因，陈胜吴广首举起义大旗，随后刘邦项羽领导的农民军推翻秦朝，之后进入楚汉战争时期，然后建立西汉。所以我就采取部分内容让学生当小老师，自己归纳的作法；②本课陈胜吴广起义是重点，楚汉之争是难点，就采用学生感兴趣的成语典故来串讲，既能让学生轻松掌握知识，又可增加学生的语文

3、词汇量。[教学过程][导入新课]猜谜语：口述捷报、江东平原（各猜古代一历史人物）学生议论纷纷，很快就猜出：陈胜、吴广。点评：用谜语的形式导入新课，学生的兴致很高，迅速被吸引到课堂上来。教师进一步导入：陈胜吴广就是我们今天要学习的两个重要人物，他们领导中国历史上第一次大规模的农民起义，即秦末农民起义。上节课我们刚刚学习了秦朝的建立及巩固统一的一系列措施，可秦朝是一个短命的王朝，并没象秦始皇所期望的那样传之万世，仅存在了短短的15个年头，那么赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？还有“当时在秦国市场，有一种奇怪的现象，拐杖比鞋子还畅销，你知道这是为什么吗？”带着这两个问题，请同学们先阅

4、读全文。点评：通过设置悬念，巧妙引出问题，使学生尽快产生兴趣，进入情境，启动思维。[学习新课]一、秦朝的暴政（板书）师：通过你们刚才看书，请问“秦末农民起义的爆发是偶然的吗？”生：不是。师：那么为什么会爆发农民起义呢？生：秦朝的暴政。师：对了，秦朝的暴政就是秦末农民起义爆发的根本原因。那么，秦朝的暴政体现在哪些方面呢？课本已经讲得很清楚，我们请一位同学来当小老师，向大家介绍一下秦朝的暴政。生：学生讲授（略）师：（加以点评并复述，解答刚才“拐杖比鞋子更畅销”的原因，并板书：沉重的徭役15%秦朝的暴政繁重的赋税2/3残酷的刑罚秦二世的黑暗统治：指鹿为马点评：让学生来当小老师，调动学

5、生的积极性，也培养学生阅读归纳史料的能力和语言表达能力。还有，学习了本课第一个成语典故——指鹿为马，形象说明了秦二世的黑暗统治。二、陈胜吴广起义（板书）师：秦朝的暴政必然会导致农民起义，谁先举起起义的大旗呢？生：陈胜、吴广点评：过渡自然流畅，学生易于接受。师进一步启发：陈胜吴广起义的直接原因是什么呢？1、直接原因（板书）生：误期到达，按照秦法，误期要被处斩。陈胜吴广就利用这一机会，发动群众起义。“反正回去是死，逃跑被逮住了也是死；起来反抗大不了也是死，一样是死，不如起来反抗。”师：为了给起义涂上迷信的色彩，让更多的人加入起义队伍，陈胜吴广还设计了“鱼腹丹书”和“篝火狐鸣”。（教

6、师补充介绍这两个课外的成语典故：略）点评：通过介绍这两个课外的成语典故，使学生更加清楚了解当时起义的时代背景和农民阶级的局限性，又扩大了学生的知识面。2、起义时间、地点：前209年、大泽乡起义（斩木为兵，揭竿为旗）（板书）3、口号：王侯将相，宁有种乎（板书）4、建立政权：陈、张楚政权（板书）5、起义失败及意义（板书）点评：以上知识点大都由学生自己找出，培养学生收集有效信息的能力，对于起义失败原因是难点，由教师点出。关于起义的意义，教师加以强调：“它是中国历史上第一次大规模的农民起义，起义虽然失败了，但他们的革命首创精神值得后人学习。”同时，对学生进行英雄主义的思想教育。三、农民

7、起义推翻秦朝（板书）师：在陈胜吴广起义的影响下，原来六国贵族也纷纷起兵反秦，其中项羽刘邦力量最强，推翻秦王朝的任务就由他们来完成。首先项羽在巨鹿之战大败秦军主力，请学生找出巨鹿之战的时间、相关的成语典故。1、巨鹿之战：前207年、项羽、破釜沉舟（板书）（教师结合教材中的“动脑筋”，指出：项羽破釜沉舟，体现了他义无反顾与秦军决一死战的英雄气概，背水一战，最后终于以少胜多，大败秦军主力，巨鹿之战成为决定秦朝灭亡的关键。）师：与此同时，刘邦率兵直逼咸阳，秦朝灭亡。2、秦朝灭亡：前207年（板书）师