刍议会计电算化专业国际化专业教学标准的开发

《刍议会计电算化专业国际化专业教学标准的开发》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、刍议会计电算化专业国际化专业教学标准的开发　　目前高职院校的毕业生面临激烈的就业竞争，会计专业的毕业生就业形势也不容乐观，为了拓展就业渠道，增强学生在就业时的竞争力，开发与实践会计国际化专业教学标准迫在眉睫。在开发过程中参照发达国家技能型人才的职业资格标准如欧盟资格标准和具有完善的职业教育体系的教学标准如瑞士、澳大利亚的教学标准中高标准共性的东西再结合中国国情对专业化教学标准进行科学的定位。我们走访了多家企业和高职院校并进行了问卷调查。通过调研，我们得出会计国际化教学标准的目标就是要培养具有国际标准的知识结构、技能和职业价值观的会计人才，而要实现这个目标，学校就必须按照国际标准来

2、设置课程、建设一流的学科平台。[1]　　一、树立先进的国际化理念　　对学校领导层来说，必须注意从长远的角度，从国家服务贸易的高度，来审视自己的办学实践，思考如何利用好国际资源，为学校的科学发展服务；对一线专任教师来说，应该努力把握世界范围内本学科专业领域中的最新动态和学术成果，并把这些成果融人到自己的教学实践中；对学生来讲，必须具备国际化的就业观，努力认识到如今的就业竞争是国际性的，应该努力使自己具备胜任国际性事务的能力。　　二、国际化专业教学标准开发应明确培养目标　　对于如何培养国际标准会计人才，在两年的探索中，项目组教师的国际化认知水平在不断提高。培养目标由原先的要求精通外语

3、、懂国际会计和审计准则的高级会计人才，到不但要懂国内准则，还要懂国际准则，并具备通识知识、组织和企业知识、信息技术知识、会计和会计相关的知识、还需要具备必要的交际能力、交流表达能力等职业技能，更重要的是具有高尚的职业价值观的复合型国际化高素质高技能人才。[2]　　三、具有国际化素质的专业团队是国际化专业教学标准开发的基础　　在开发国际化专业教学标准过程中，师资队伍国际化水平的高低决定着国际化专业教学标准制定的深度、广度及适用性。团队的构成应有具有一定海外学习经历的、有一定英语水平基础的教师和国际跨国公司的财务人员组成，这样保证了国际化专业教学标准的专业性与实践性的统一。　　在加拿

4、大的技术学院中，联盟人们普遍认为师资队伍是部机器，而学生则是产品，机器的好坏决定产品的优劣；在中国温家宝总理在2016年政府工作报告中指出：“大力发展科技教育事业，培养高素质的人才队伍是国家强盛，民族复兴的必由之路”振兴民族在于教育，振兴教育在于教师，高校教师的素质、专业化发展直接影响高等职业教育人才的培养质量。　　师资队伍国际化标准可概括为4个方面：　　1.观念上具有国际化理念和国际视野；　　2.态度上能清醒地认识到现代的高等教育不仅具有我国职业教育的民族性，也具有世界性；　　3.专业能力上具有较强的教学能力，尤其是双语教学能力；　　4.综合能力上具有较强的国际交往能力。　　所

5、以，教师是最重要的教育资源，教育国际化是师资队伍的国际化。　　三、课程的设置是国际化专业教学标准的核心　　为了培养符合国际标准的会计人才，我们要参照澳大利亚培训包的课程设置并结合我国的国情，结合对国内外大专院校以及对国际跨公司人才需求的调研，对会计电算化专业的课程设置进行重新整合，使之基本符合国际化专业教学标准的要求。具体有以下几个方面：　　1.开设语言类课程：该课程模块包括大学英语、英语口语、双语课程、全英文课程，有利于提高学生的专业英语水平。　　2.国际视角课程：该课程模块使学生了解多元化的文化，不仅提供西方文化的课程、也注重中国文化人学生的熏陶。　　3.职业素养培养课程：可

6、设这些课程主要培养学生的沟通能力、协调能力、组织能力、创新能力。　　4.专业知识应用课程：该课程模块包括大职业基础课程及会计岗位能力课程，强化学生的职业认知。　　5.技能训练课程：该课程模块包括在校的实验、实训以及到企业内部的顶岗实习，强化学生的专业认知及岗位认知。　　6.国际认证课程：该课程模块包括学生取得国际认证的相关课程，强化学生国际竞争能力。　　四、教学方式、方法的国际化是国际化专业教学标准的实施的有利推手　　正如陶行知先生所说“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，教学方式、方法在课堂教学中起到至关重要的作用，传统的教学方式已经不适应国际化教学的要求，作为教师应根据学

7、生的认知情况采取不同的教学方式和手段调动学生的积极性与创造性，以澳大利亚职业院校的教学方式为例，其教学方式包括三个阶段：　　第一阶段是讲授　　由课程负责人讲解课程的理论知识，并分主题进行，将重点放在讲解专题的框架结构、知识的重点和难点上，教师还鼓励学生阅读权威的报刊杂志，以拓展知识面；　　第二阶段是辅导　　每次课后由助教主持，组织学生讨论教师前一节课专题提出的思考问题，作业、测验的重点、难点，并随机提问，由教师启发式间接给出参考答，且没有唯一答案，开创了学生的创新思维和自己动手解