例谈高中化学学生思维品质的培养

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1、例谈高中化学学生思维品质的培养　　高考化学试题在培养和发展学生思维能力方面为中学化学教学做出了典范，给中学化学教学起到了正确的导向作用。因此，培养中学生化学思维能力已成为中学化学教学的一项重要任务。　　高中化学思维能力例题分析“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。高考化学要考查的能力主要有：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和创新能力。所有能力必须通过思维能力才得以实现，所以思维能力是核心。而思维品质是思维

2、能力强弱的标志，培养良好的思维品质是发展智力的突破点，是提高中学化学教学质量的重要途径。　　一、善抓本质，培养思维的深刻性　　思维的深刻性，就是善于透过纷繁的现象发现问题本质的思维品质。它是一切思维品质的基础，它集中表现在具体进行思维活动时善于深入地思考问题，抓住其本质和规律，从而圆满地解决问题。化学是一门具有严谨科学性的学科，学生具备思维深刻性是学好这一学科及正确答好高考化学试题的必备素质。　　可见，要简明扼要地解决问题，最主要的应分析问题的实质，找出问题的关键所在。既要抓住题目“题眼”作为思维突破点，又要选点准确，使思路畅通，问

3、题解决显得“敏捷而迅速”。　　如高考新课标卷第10题，本题是原电池原理的具体应用，应从构成原电池的三个条件上去思考问题。铝比银活泼，应作负极，电极反应式为Al-3e-=Al3+；银为正极，Ag2S得电子变成Ag，所以黑色褪去，电极方程式为Ag2S+2e-=2Ag+S2-；溶液中Al3+向正极移动，S2-向负极移动，它们在移动过程中发生相互促进的水解反应：2Al3++3S2-+6H2O=2Al（OH）3+3H2S，总的反应式是：2Al+3Ag2S+6H2O=6Ag+2Al（OH）3+3H2S↑。处理过程中Ag2S变成Ag质量变轻。　　

4、如何在高考复习中，培养学生思维的深刻性，可根据知识间的内在联系，由浅入深，由表及里，由简到繁，由易到难去设计多层次练习题，进行一题多解，一题多变的训练，加深对知识的理解和掌握知识的内在联系，以灵活运用知识，提高解题能力。　　二、善于变通，培养思维的灵活性　　思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况，审时度势，随机应变，及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。在遇到难题时，能多角度思考，善于发散思维，又善于集中思维，一旦发现按某一常规思路不能快速达到目的时，就要立即调整思维角度，以期加快思维过程。高考试题大多是灵活性很强

5、的题目，只有善于应变，触类旁通，方能越关夺隘，攻克难题。所谓难题大致分为两类：一类是信息迁移试题，另一类是计算题。它们主要侧重考查学生的发散思维能力。　　如今年的有机实验制备题中由环己醇变成环己烯，其实就来源于课本中的由乙醇制取乙烯的实验，而其中的副产物二环己醚，也来自课本中知识点的类比：副产物的二乙醚，而像有机推断中的第二个信息反应应，基本质是碳氧双键的加成，可以从课本中的酚醛树酯的形成类比过来。努力提高学生快速吸收新信息，并举一反三的能力。　　三、快速准确，培养思维的敏捷性　　思维的敏捷性是思维的其他品质高度发展的结果，它表现在

6、能迅速地发现问题和解决问题。在思维的速度和效率上不循序渐进，而是保持较大的思维跨度，以最快的速度攻克未知。高考化学试题不仅要求考生全面扎实地掌握中学化学基础知识和基本技能，还要在有限的时间内迅速提取头脑中贮存的有关知识，并加以综合运用，不少考生答题时感到时间紧，不能答完卷，乃因解题速度慢之故。思维的敏捷性表现在善于抓住时机，加快对信息的吸收、筛选和运用。　　比如，高考第11题有关有机同分异构体的考查。此题有两处转折，因为其最终问的是能形成C5H10O2的化合物的酸与醇，最终重新组成形成的酯有多少种。如果学生先迅速找出酸和醇的数目：　

7、　从上表可知，酸一共5种，醇一共8种，因此可组成形成的酯共计：5×8=40种。从此题中，发现考查的都是与C5H10O2的酯类同分异构体数目，并且其解题技巧都体现在要提前记住烷基的数目上。　　为了培养思维的敏捷性，提高学生的解题速度，日常教学中必须定时定量训练，并鼓励学生解题时敢于打破常规，锐意创新，使学生在多变、多解、多思中把握问题的本质，对思路闭塞的学生积极引导，帮助其冲破思维定势的束缚，以提高思维的敏捷性。　　四、标新立异，培养思维的独创性　　思维的独创性表现为思路开阔，灵活新奇、独特，有丰富的想象，善于联想，长于类比；在心理上

8、还表现为有强烈的创造愿望。知识的发展有待于创造，只有创造才能在竞争中生存，思维的创造性品质是当今时代最为重要、最可贵的一种品质。　　近几年高考化学信息迁移题的命题可以看出，试题涉及的化学理论知识，由原来的高中基础知识略加延伸，到现在的