职业技术学校机电技术应用专业调研总结报告

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1、中卫市职业技术学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设《教师下企业实践管理办法》、《企业兼职教师聘任与管理办法》、《学生在企业实训及顶岗实习考核与管理办法》、《校企合作，工学结合运行督导制度》企业调研总结报告为配合中卫职业技术学校机电技术应用专业示范校建设，进一步完善我校专业人才培养方案及校企合作管理制度建设的制订，保证专业人才培养方案及校企合作管理制度适应性、科学性和可行性，持续提高人才培养质量。我校相关专业课老师一行12人，由专业带头人带领，到与本校相关的合作企业----《中卫大河机床有限责任公司》、《中卫美利纸业股份有限公司》、《宁夏钢铁集团》进行有关《教师下企业实践

2、管理办法》、《企业兼职教师聘任与管理办法》、《学生在企业实训及顶岗实习考核与管理办法》、《校企合作，工学结合运行督导制度》的试行稿可行性调研。各企业专家对我校目前正在实施的人才培养方案给予了充分肯定，同时，从企业人才需求的角度，结合中职学校毕业生的实际状况，从知识结构、职业能力和职业素养等方面，为我校人才培养方案及《教师下企业实践管理办法》的制订和完善提供了具体的指导意见。与会各位企业有关专家在座谈中还不止一次提到《教师下企业实践管理办法》、《企业兼职教师聘任与管理办法》、《学生在企业实训及顶岗实习考核与管理办法》、《校企合作，工学结合运行督导制度》的制定与实施都离不开校企

3、合作。校企合作是否紧密、是否愉快、是否能双赢，是这些制度与管理办法能否顺利执行下去的关键。与会专家谈到：一、把校企合作培养技能人才这一做法提高到制度层面，这在我国还是首次。理解校企合作是技能人才培养制度的创新。首先，要认识到这一制度的建立是对传统师带徒和企业办技校（简称企办校）两种培养制度的继承和创新，具有时代性。传统的师带徒和企办校制度都有长处，也曾在不同时期甚至在当今时代仍发挥着积极作用，但也有明显不足。师带徒制度的不足是“少”和“慢”；企办校制度的不足是辐射面窄，被动办学、社会贡献率受限。校企合作培养制度在继承师带徒重技能训练，重培养质量；企办校制度重理论与实践相结合

4、，强调技能特色，重视学生顶岗实习等。校企合作办学在发扬了它们长处的同时，也克服了其不足，并结合市场经济时代企业对技能人才需求等实际，增加了一些新的内涵，具有鲜明的时代特点。6其次，要认识这一制度是教育与经济相结合的具体化，具有规律性。校企合作是学校与企业两类不同社会组织的结合。学校与企业的关系，本质上是教育与经济的关系。延伸与提升这一关系，深化为合作状态，就明显地使校企合作成为教育与经济密切结合的产物。换句话说，校企合作是教育与经济合作的具体化形式，校企合作制度就是教育与经济相结合的一种具体而特定的合作形态。这就涉及了教育与经济关系的规律问题。教育作为上层建筑的一部分，必须

5、适应经济发展这一经济基础。社会发展规律告诉我们，教育必须与经济发展相适应。教育在为经济发展服务的同时，以其自身特点影响经济发展。这是一条被人们普遍认可的规律。校企合作就是教育根据企业需求，主动适应并为企业服务的合作，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展服务的规律。再次，从国家经济发展大局及其对技能人才的需求看，建立这一制度具有迫切性。进入21世纪以来，随着国家经济结构的调整，产业改造的升级，第二、三产业发展快速，特别是第二产业中的制造业正由制造大国向制造强国迈进，经济的快速发展需要大批技能人才。近几年来，全国各地发生的“技工荒”，特别是“高级技工荒”已成为制约经济发展

6、的瓶颈。若不尽快解决这一问题，势必拖累全国经济社会发展。因此，加强和加快技能人才队伍建设对国家具有战略意义。全面建立校企合作培养制度，在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能人才，缓解甚至化解“技工荒”，无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务。最后，要认识到，校企合作培养制度来自实践，具有可行性。在多年的校企合作实践中，我们感到：第一，校企双方都希望合作。一方面企业要发展，需要学校不仅为其输送合格技能人才，而且还要为其提升在岗员工的技能；学校发展也需要通过与企业合作培养学用结合的人才。企业和学校双方各有所图又各得其所。第二，只有校企合作，才能产生规模效

7、应。校企合作往往是学校的一个专业面对一批企业合作，培养的也是一批技能人才，解决的也不是一个企业，而是一批企业技能人才的需求。具有明显的规模效应。第三，只有校企合作，才能走上技能人才培养的快车道。校企合作培养制度，不仅能够解决技能人才培养的规模问题，还能解决速度问题。与传统培养制度不同，校企合作培养制度下的职业院校都拥有校内实训条件，使学生在校内实训的基础上，再到企业顶岗实习。使用这种培养方法，初中毕业生五年，高中毕业生三年就可成为基本合格的高级技工。与传统的师带徒和企办校制度相比，效率更高。6第四，只有校企合作，才