二 长方体(一)单元测试二　

《二 长方体(一)单元测试二　》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二单元测试卷一、填空题。（每空2分，共24分）1、长方体和正方体都有（）个面，（）条棱，（）个顶点；相对面的面积（）；相对棱的长度（）。2、正方体是（）的长方体，它的长、宽、高都（）。3、棱长是1厘米的正方体棱长的总和是（）。当长方体的长是6厘米，宽是4厘米，高是2厘米时，它的表面积是（）。4、做一个长4分米，宽3分米，高2分米的无盖长方体油箱，至少需要铁皮（）分米5、将放在地上的一个无盖长方体铁箱露在外面的表面喷上油漆，要喷（）个面。6、一块墙砖的长是24厘米，宽是12厘米，高是4厘米，它最大的占地面积

2、是（）厘米。二、判断题。（每题2分，共10分）1、长方体是一种特殊的正方体。（）2、一个粉笔盒是长方形的。（）3、求加工一个长方体油箱要用多少铁皮，就是求这个油箱的表面积。（）4、一个长方体，长是2分米，宽和高都是长的一半，这个长方体的表面积是10分米。（）5、用24厘米长的铁丝可以做一个棱长是4厘米的正方体框架。（）三、选择题。（每空3分，共21分）1、用一根52厘米长的铅丝，正好可以焊成长6厘米，宽4厘米，高（）厘米的长方体教具。A、2B、3C、4D、52、3个棱长是1厘米的正方体小方块排成一行后，它的

3、表面积是（）。A、18厘米B、14厘米C、16厘米3、把一个正方体的棱长扩大为原来的3倍后，它的表面积扩大为原来的（）倍。A、3B、6C、9D、274、一个长方体水池，长20米，宽10米，深2米，占地（）米。池壁及底面面积和是（）米。A、200B、480C、520D、3205、一个棱长是4厘米的正方体，棱长总和是（）厘米。A、24B、32C、16D、486、把一个棱长是3分米的正方体切成两个长方体，表面积共增加了（）分米。A、9B、18C、36D、54四、解决问题。（每题7分，共35分）1、已知某一型号录音

4、机的长是50厘米，宽是20厘米，高是15厘米，要制作3个同样大小的录音机套（没有底面），至少需要多少平方米？2、一只蚂蚁在一个长8分米，宽4分米，高7分米的长方体上沿着棱爬行，它爬完所有棱，一共爬了多少分米？3、一个正方体的棱长总和是24厘米，这个正方体的棱长是多少厘米？它的表面积是多少平方厘米？4、在一个长20米，宽8米，深2米的长方体游泳池里面贴瓷砖，已知瓷砖是边长为0.2米的正方形，贴完共需要瓷砖多少块？5、用一根400厘米长的铁丝围成一个长方体，如果围成的长方体的长是25厘米，宽是15厘米，高是多少

5、厘米？五、思考题。（共10分）下图是由棱长为1厘米的小正方体木块堆积而成的，在它的表面涂上漆，涂漆部分的面积是多少平方厘米？第二单元测试卷的部分答案：一、1、6128相等相等2、特殊相等3、12厘米88厘米4、405、46、288二、××√××三、1、B2、B3、C4、AD5、D6、B四、1、0.93米2、76分米3、2厘米24厘米4、1360块5、60厘米五、54厘米德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。

6、在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升

7、个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教

8、育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程