提高学校教育教学质量调研情况报告　

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1、提高学校教育教学质量调研情况报告关于提高本校教学质量的调研研报告根据XX市教育局要要求，我们深深地认识到要提提高教育教学质量，抓好学校校教育教学工作，必须坚持以以科学发展观为统领，必须不不断解放思想，转变观念，深深化改革，创新思路，必须坚坚持以人为本，促进学生全面面发展。因此我们及时进行了了“提高教育教学质量”的调调查及大讨论。本次调研范围围：全校教职工、部分家长、、学生;调研内容：本校在教教育教学方面存在哪些不足？？制约本校教育教学质量提高高的原因有哪些？针对这些问问题将如何进行整改。现将我我们调研的情况汇报如下。一、存在问题通过调研发发现，我们学校

2、在提高教学质质量方面积累了不少好经验，，有许多值得肯定的做法。但但也存在许多不足，这些不足足也是我校目前存在的主要问问题。1、教学管理不规范范、不细致。学校只忙于上传传下达，对教学研究管理不深深入，教学管理措施不完善或或未落到实处，教学管理不规规范、不细致。部分教师潜能能没有得到充分发挥，课堂教教学没有完全调动起学生学习习的积极性、主动性，也不能能有效落实因材施教、差异发发展的要求。2、教师教学学观念转变不彻底。部分教师7/7师对推进新课程改革认识不够够，加上平时不主动学习，不不积极参加活动，对新课程理理论了解甚少，对新课程标准准掌握不全面，新的教学观

3、、、教师观、学生观没有真正树树立起来，教学方法还是老一一套。“满堂灌”、“填鸭式式”还有一定市场。影响了教教学质量的提高。3、课堂堂教学效益不高。部分教师““向40分钟要质量”的“有有效教学”意识不强。课前准准备不足，教案简单，对教材材拓展不够，补充不足，挖掘掘不深；课中教师包办代替多多，师生互动少，联系学生实实际少，有效训练的时间和内内容不足，没能激发学生学习习兴趣，甚至教学过程偏离教教学目标，教学效果差；课后后学生练习量不够，教师辅导导不到位等等。适合本校学生生实际的有效课堂教学模式还还有待探索。4、校本教研研流于形式，没有解决课标、、教材的根本问

4、题。教研激励励机制不健全，教研目的不明明，教研方式单调，教师对教教研没有热情，学校教研气氛氛不浓。很多教研活动大都流流于形式，没有产生最大效益益。教研对教学工作的推动作作用不大。5、学科教师不不配套。教师总数足够，但年年龄结构老化、学科结构不合合理、局部有缺额，学校不得得不采取其他教师兼课的办法法，弥补部分科目教师不足，，增加教师工作量，也由于专专业不对口，影响教学质量的的提高。二、存在问题的原原因1、教师的职业道德下滑7/7滑，责任心不到位。2、各各项制度的有效性实施不到位位、不细化。3、教研没有有实效性，目标不明确，没有有针对教师需要解决的问题开开

5、展教研活动，公开课与平常常课两样上，差距较大，老师师静下心进行教研的心态不够够成熟。4、家庭教育重视视不到位，学校教育是单脚走走路，缺少家庭教育这只脚，，教育质量提高举步维艰。5、教师外出学习、培训的机机会较少，业务水平提高较慢慢。三、提高教学质量的措措施1、培训一支合格的教教师队伍。抓质量虽然说校校长是关键，但仅凭校长个人人的力量是不可能去抓好一个个学校的质量的。最终，要依依靠老师们。百年大计，教育育为本，教育大计，教师为本本。教师是推动学校发展的根根本力量。学校只有依靠教师师才能引领学校的发展，实现现办学理念。全体教师齐心协协力，要有心往一处想，劲

6、往往一处使的团队精神，要有兢兢兢业业，废寝忘食，乐于奉奉献的的拼搏精神。因为教育育教学质量的提高涉及面广，，包括每一个学科，不同的年年级、班级，不同的班主任、、教师和学生等等。只有把全全体教师的积极性调动起来，，潜意识都在为提高班上质量量思考，为提高学科质量思索索，科任老师也把学生的培养养与教育当着自己份内的事，，想办法，出主意，而不再错7/7错误的认为教育学生那是校长长，班主任的事，自己只管教教我的书就行了。2、营造造良好的学习氛围（1）抓抓好提前早读时间。“一一年之计在于春，一天之计在在于晨”，抓好早读这个黄金金时间，是提高教学质量的一一个方面，我

7、们要加大对学生生早读的力度，督促学生早上上来到学校，除值日生打扫清清洁区外，其余同学一律进教教室学习。安排好8：00上上课之前教师必须提前10分分钟组织学生早读。俗语说““书读百遍，其义自现”说得得真的不错。现在很少听到早早晨校园里琅琅的读书声，要要让学生除了阅读课内书籍，，还要阅读课外书籍。总之，，早上到学校后，学生要自觉觉进班读书，教师要安排内容容给学生读，可以读课文、读读古诗、读经典诗文、名言警警句、读精彩句段，也可以读读报纸，读数学概念、公式。。这一段时间，由语文、数学学老师分别负责。（2）抓抓好下午提前上课时间。根据据我校实际情况，许多学生是

8、是提前到校的，如果抓好学生生提前到校进班学习，也是提提高教学质量的一个方面。因因此，要求上课之