初中语音教学文献综述

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1、一中学英语语音课程标准九年义务教育中学英语课程标准中关于基础教育阶段英语课程的任务的描述是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……其中对于中学五级语音的要求是:1了解语音在语言学习中的意义。2了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容。3在日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然流畅。4根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；5根据读音

2、拼写单词和短语。说明：1、强调了解语音知识的意义，而不是语音规则的掌握。2强调语音知识在交际中的作用（意图、态度），而不是语音知识本身（多少元音，多少辅音）；3“语音是语言存在的物质基础”［a］是语音的物质外壳，是掌握语音知识和获得言语技能的基础，所以学语言必须先从语音开始。因此,尽早地培养学生的认读能力很重要，而语音教学则是影响学生认读能力的至关重要的问题。二初中语音教学的重要作用北京外国语大学的著名教授吴冰曾说过，“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便

3、于你自己通过‘听’来学习新的知识。”的确，语音教学是全面提高学生英语素质的基础与起始环节。语音教学是入门阶段英语教学的关键，其作用决不能低估。我们英语教师既要遵循教学规律，更要结合教学实践，灵活的处理好教材内容，激发学生积极、主动地配合教师参与英语教学活动，不要让学生学习英语输在起跑线上，我们教师就要明确语音教学对英语入门的重要作用。1强化音标教学，通过音标，让学生自学英语单词，发挥语音的基础作用首先，在英语学习中，音标就好像汉语中的拼音一样，因为要读准汉字就要学好拼音，同样，要读准乃至更好地记住单词，音标的

4、作用功不可没。在初二英语课本上册中，每一个单元的最后一课都有SpellingandPronunciation，这一环节能帮助学生归纳和学习四十八个国际音标的读音及字母的拼读规则。我们可以让学生课前预习课文中出现的音标和例词，上课时，先让学生读出来，然后，请别的学生纠音并找一些学过的含有相同读音的单词进行比较，最后教师总结，这样既复习了单词，又巩固了音标。到学生能熟练读准音标并掌握一定的读音规则后，我们再教会学生分音节读单词，并注意重音与弱音。通过这一系列的训练后，音标熟悉了，学生也逐渐养成根据音标读单词的习惯

5、，就算教师不教，他们基本上能根据音标读单词，学起单词来就显得更轻松，从而增强了自信心，调动了学习的积极性，学生学习英语的兴趣也就更浓，也更好地培养学生的自学能力。其次，语言作为交际工具和手段，从打基础阶段起，就必须培养听、说、读、写、译“五会”能力。语言首先是有声的，孩子从牙牙学语始，声音即为载体，后来才接触文字，学英语也应从听、说开始，然后才进入读、写。因为“哑巴英语”有悖于语言规律，学习者们习惯于只用视觉、默默地通过文字来学习英语。忽视语音、只靠文字来学习英语，这就相当于一个人只用一条腿走路。其难度、其效

6、率可想而知！有的学生虽然能够出声读英语，但语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。往往是一段话读完后，连他自己也不知道是什么意思。在这样的语言学习中，语音必然难以发挥出它应有的比文字更为形象、更为生动的表意功能。忽视了语音在语言学习中生动化的表意功能和强大的促进功能，也就必然注定学习者难以触及所学目标语的内核。2英语语音是语言作为最重要交际工具的作用英语语音是英语口语表达的基础,语音的好坏,将直接影响英语学习者的口语能力和听力水平。学习者如果发音不标准,语调不自然,在与别人讲话时,就会出现别人听不

7、懂、似懂非懂、甚至产生误解。在听别人讲话时,也会出现上述问题。因为,在听别人讲话时，常常会利用自己的语音标准来衡量评判他人的语音。要想通过英语达到交流的，就必须重视英语的发音问题。长期以来初中的英语教学，一般都把重点放在词汇和语法上而轻视听说能力的培养。诚然，丰富的词汇和熟练的语法在以书面测试为主的考试中能够取得好的成绩，但是在这种模式下培养出来的外语人才已远远不能胜任当前日益加强的国际交流。因为你说的英语人家听不懂，人家说的英语你也听不懂，双方的发音在对方看来都是奇怪的。在这种情况下常常会闹出一些笑话，甚至

8、出现尴尬的局面。有个例子很能说明这个问题:有一个中国人和几个外国人一起吃饭，当外国人在为这个中国人添食物时，他本想说:I’mfull(我饱了)，但说时却成了I’mfool(我是个傻子)。就在于他没有正确发好full[ful]和fool[fu’l]这两个音，以至闹出笑话。目前的初中英语教材已十分重视交际能力的训练，已经把听说能力放在一个十分重要的位置。说好英语，没有正确的发音是不行的，而正确的发音离不