错误分析理论在英语写作中的应用

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1、错误分析理论在英语写作中的应用科　黑—江技信思　—龙——　科文化教ｌｊ　Ｉ错误分析理在论语写作英的应中　郭文英　用登安贤　（天师水学院范国外学院。语肃甘水天７１）４００１　摘要错：的发生是误作写中法无免避现的，象故分错误及析错形成的原因对误于写作教学有积的意义极以。误分析错理为论据，依讨了探学在写生作　所中的错犯误、产其生原的及因应相的纠错策略，时也同述阐错了分误析论对教理学启示。　的关键：分词析；错误；错误写作错误9正　纠学的某些过法或构词法进语不行恰的当类或概推　ｈｓｈｏｎｓｂｅｓｓ很显谁明都道此句应知中　ａｉｗ　ｕｉｓ．　　ｎ括，误地将错自学己过的规则大扩。化例

2、如：学　生的ｈｓ该是ｈｒ，次在进行交际时ｊ应，。其ｅ学生由于　学在习般过一去时时，的过去式ｇ写成ｅ。ｇ交际策的略用不使当而起引错的误。把ｏｏ　ｄ这里在，我们　ｂ懂规不限则（ｇ制ｅ　ｏｒｌ　ｆｅｃｔｏ是ｓ就不加以举　了例。．Ｉ￣ｎｏ　ｅｒｕｓｉｉ）ｎｅｒｔ因为这类错误ｎ没是规有的，律往驱　他在１６。年发的表９《７习学者犯所错的重误要　指生把学则规用应到能应用的地方不。ｃ用规　往可以由学应生自发觉己予并纠正。以．　意》义文中指一：出错误是学习过程中可缺不的　少则不完（全ｃｍｅａｐｌｃｔｎｏｒｅ）Ｉｐｏｔｐｌａｏｆｕ指ｓ生　学ｎｅ　ｉ　　ｌｉ３错分误析理论教学对启的　示重要

3、部分，因错为误能揭学习示者的渡性语过　言在造时，句往要使用往止一条语不法则规或不　错误在析理分对于我论的们英语作写教学有着　法和目语标语语之间的差异。他法从言教语学的　同程上度用使同条规一则当，学不能生全的理面　要意义。首先，重我要提们教高师自的英语能身　度认角对学习者为所犯错误的分析以下三个在层　懈9应用或英语法规则时，语会就生产误错。例如力：。因为要准的鉴别出确生英学写语中的作误错　Ｉ　面上是有意义的：为．教师提供了学习者已经　获ｋｏ　　ｕｈｔｅｃｍ．在这个子句中，ａｗｎｗｍｓｈ　ｙｅｏ　学习者　并易非事。错误有明没可辨显的特征，错误且的　并得少多识的知信息．Ｉ研

4、为人究提员了学习者　供道知殊疑特句应该问谓主倒装但却，忽略它了不　界定牵到很多涉因素。ｂ其次，要有区的别对不待同如何学　语言习证据的．Ｉｃ习学者通过犯错误来学是特殊疑　问，由Ｗ句是而ｈ引导宾语的句从，　段阶不同型的类误。错分错清是误属系于前统的　规习则标目语。言同时ｏ，ｅ把错的误类型化为三简　从是中句谓不主装倒。所以应：为ｋｏ　ｈｅ　语言误、系统错的言错语误是还成形系统的语后　ＣｒｄｒＩｎｗｗｙｈ　　类形成系统：前语言错的误ｒ（ｓｔａｅｃ　ｍｕｔｍｅｄｃ形成误错的概念ａ（ｓｃｎｅｔｈ言—误。错—ｐｙｅｔｒ　ｓｍｅｉ—ｓｏ．．Ｆ　ｌ　ｃｐｓｙｏ　ｅ　从而对进行其步骤，分

5、有侧重点的以予　纠ｒｒ）统系的语言错（ｙ误ｔａｃｅ）和形成ｒ　ｐｔｅｄｉ。ｏ，８ｓｓｍ　ｒｔｒ，ｅｉｏｓｓｅｏ）此类错在误学生的作中写也是经常　正出。ｈｚ再次，要依教学据目9的，及时整调学重教点。最系统后的　言错误语（ｏｓｓｔｍｔ　ｒｒ）　ｐｙｔｓｉｅｓｒ。—ｅｏｃａ的现。它学是生没充能理分解目语和母语之间标　后，在纠的错程过中，教师尽量应做到直纠错接　与际实上，错类型的划误根本分没有一统的　标区分。的例如：用汉描语述人对些东某不熟西悉　接纠间相结错，合及时纠错过与后错纠相合结注　，准。这主要因为造是错误成原的因难测定以但依。　时，说“常生”手而英语用“却ｅ　ａｄ。ｒ

6、，ｇｅｎｎ”ｈ　意言形式操语的量练和度尽，不挫伤量生学的　习学极性积。　据错误表的现形可式以归纳三出主种要原因．ａ：　１．＿３发２型错展误　语际干（扰ｔｌａｇｉｅｅｅ，ｎｉｅｕｉｎｌｒｃｒ）ａｒｎ　ｔｅｆ即语负母移　迁此类错通常发生误在生学据自依有限己知的　结束　（语１ｎｔｅｇｔｆｎ）语．内干扰ｔ（ｇｌ识ａ图试目对标做一语些定假而造，成的误错。　Ｌ　例ｅｉ　ｒｓａｒ。ｖｂａｅｉｒｉｌｎｕａｎ　学生的写不仅作是一表达个自思己观想点的　ｔｉｆｎｅｒ，ｎｅｒｃ它）是错误析分的点重ｃ。＃ｅｅ　语言素因　如：生学学在可过名次数复变数，时要加或一ｓ一过，程ｅ　Ｓ也一是不个断出现言

7、语［逻错误辑及正错　的干扰纠（ｏｉｇｉ9ｉｔｆｒｉｃ）指在语言应　用后，认就定ｓｅ变复数ｐ时。要一，加而不知道　误过程。的误的出错现方一面反了映教与的学　ｎ不ａｎｓｕｅｎｅｅｅｅ，ｌｔ　ｎｈｅｒＳ，中习者学由于受自因素影响而产的的生错　ｓｅ是复单数同。形身ｅｈｐ足　，另一方也反面了映学生处在语言学正习过的　误。　１２词汇达　表．４．中。程此因错误分在析学生对写作的错中误行　进２作写误错因分原　析此类误是学错在英生学习语出错最中多，也　分和析研究就时成了外语学教中可不少缺的一项写作中，　错误成的形因原种多样多很．多者　学是写作难点的之。词一汇的题问可以