2004--2005学年第二学期语文科组工作计划

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1、★精品文档★2004--2005学年第二学期语文科组工作计划更多精品自  2004--2005学年第二学期语文科组工作计划洪楚潘   一课程改革  课程是组织教育教学活动最主要的依据,课程结构决定着学生的素质结构。综观中外教育改革,无不是把课程改革放在突出位置,把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。为此,我们着重从以下两方面应对课程改革:  1、课程开发  作为改革潮流中的语文教师,应该养成从课程的角度看教学,树立参与课程开发与管理的意识,积极开发适合本校及本班学生特点的课程。对于语文学科的学习来说,凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需求。网络世界的到来,视听文化的冲击

2、已决定语文教材不是学生唯一的学习资料。在认识上,我们要打破教材作为唯一课程资源的神话。正如《语文课程标准》里所描述的那样:只要“符合学生身心发展特点”、只要“体现时代特色和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章、材料,都可以拿来让学生学习。这种新教学理念引导我们要敢于超越教材,把教材看作是实现“课程标准”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★的手段,认真地学习课本教材,做到科学地补充教材。把语文从课堂延伸到学生的生活活动中,触及到学生的心田。《拥抱明天》、《精文荟翠》等阅读文本是7—9年级学生根据单元学习专题自己作评注选编的。另外,每周一期

3、的《雏雁》及时选登学生的优秀习作,是学生练笔交流的“自留地”。这样学生在广阔的语文天地中获得多方面的滋养。  2、教材整合教师要把握好新教材。新的教学计划出台后,语文学科由原来占总课时的30%左右减为20%左右。课时减少了,阅读量加大了,七年级要加强中小学语文教学内容的衔接,从古文阅读、现代文阅读方法等方面有效地做好与中学语文教学衔接。八年级要慎重选好补充教材,在与单元学习内容合拍的前提下扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,读好书,读整本书。二课堂教学1、教学目标  《语文课程标准》中设定的总目标是:“使学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑:“知识技能、运用能力、人文素

4、养、情感态度”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★。这四方面的目标是一个有机的整体,对人的发展具有十分重要的意义。因为,语文是人文科学,语文教学是母语教育,它的实施关系到学生的全面发展,终身发展。因此,我们在确定教学目标的时候,既要重视知识技能目标,更要关注情感、态度、价值观的目标。只有当三个维度的设计均已得到很好的落实,学生才能获得语文素养。2、教学模式   ①继续探讨并完善“以读为主线,以语言文字训练为入手,以思维发展为核心,以对话为平台”的阅读教学思路,认真上好阅读课。根据教学内容、教学目标和学生生活实际,设计教学结构,使课堂教学结构呈现多元化。

5、   ②七、八、九年级将继续以“整体感知—精读赏析—能力迁移”的板块式教学为主,鼓励和倡导对其他模式的探索。如“质疑式”、“活动式”、“讨论式”、“探究式”等等。3、教学评价教师课堂教学进行评价的基本标准:①教师成为学生学习的支持者,确立资源分享的同学型师生关系。②学生成为学习的主人,享受学习的乐趣,成为学习的主要动力,积极的思维活动成为学习的主流。③课堂成为学习生活的一部分,学习材料来源多样化,活动成为学生参与课堂教学的重要形式。4、注意问题①要让语文课成为学生自主的语文实践活动,努力做到三个“自主选择”:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★A学生自

6、主选择学习内容。选择最喜欢的语言文字欣赏揣摩,激发学生走进课文语言的欲望。B学生自主选择学习方法。让学生学得兴趣盎然。C学生自主选择学习伙伴。有时可以打破传统的课堂组织形式,让学生自由结合,共同探讨,合作解决问题。②要重视阅读中感悟、积累、运用和知识、能力、情感的协调发展:A运用语言描述、现代信息技术等各种方法,增强形象感受,减少理性分析。因为学生对文本的感悟,依赖理性知识是很少的。B引导学生多读。多读是感悟的基本方法,读是发展语言的一种最通常最重要手段。课堂上要保证学生读的时间,要多让学生自主读。同时教师要引导学生采用粗读、精读、略读、跳读等多种形式去赏析课文,少用齐读。让学生走进“原汁原

7、味”的语言,获得个性化的体验。C要引入学生生活的体验,激活思维,引导学生在与文本对话交流中碰撞出思维火花。鼓励学生独特的见解,鼓励学生大胆质疑。③要有意识地为学生阅读文本提供丰富的知识背景,着力培养学生收集和处理信息的能力:A要培养学生在自主阅读时自觉使用工具书的习惯。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★B要引导学生习惯在网络世界中收集信息,并能初步筛选出有效信息。C要

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