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时间:2018-07-10
《两面失衡类语病辨析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、“两面失衡”类语病剖析句子表达强调前呼后应,语意连贯。如果句子前后说法不一,照应不周,易造成病句,习惯称之为"前后失衡"或"两面失衡"。这种类型备受高考命题者垂青,考生尤应重视,谨慎待之。 【高考回放】 例1电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中去,关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。(1993六省市) 例2机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。(1995上海) 例3我们能不能培养出"四有"新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战线的根本任务。(1996年全国高考试题
2、) 例4储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有重要的作用,因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。(1997年全国高考试题) 例5文艺作品语言的好坏,不在于它用了一大堆华丽的词,用了某一行业的术语,而在于它的词语用得是地方。(2004年高考福建卷) 例6投资环境的好坏,服务质量的优劣,政府公务人员素质的高低,都是地区经济健康发展的重要保证。(2004年高考甘肃等地用全国卷) 例7如果某些大国不改变其在处理国际问题时狂妄自大的态度,那么,谁也难以预料这世界是否还会有和平的一天。(2004
3、年高考广东卷) 例8能否贯彻落实科学发展观,对构建和谐社会,促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。(2005年高考河北等地用全国) 以上八个例句,例1、例2、例3、例5、例6和例8是错误的,而例4和例7是正确的,为什么呢? 【规律探究】 例1、例2、例3、例5、例6和例8这六句前面分别是"能否"、"能不能"、"好坏"、"优劣"这类"两面"词,既指肯定,同时也包含否定,或既指正面,同时也包含反面;而后面却仅是单方面的肯定(否定)或正面(反面),前后句子因此失去平衡,造成语病。 两面失衡一般有下述两
4、种情况: 一种是双起单承式,考察以此种形式居多,像上述高考六个错例中,全都属于此种形式。另一种是单起双承,此类较少。这两类典型的两面失衡的句子,删掉"是否""好坏"中和后面不能呼应的一面就可以了,像例8就可改为"能够贯彻落实科学发展观,对构建和谐社会,促进经济可持续发展无疑具有重大的意义"。 辨析两面失衡,不能绝对与教条,而应详加分析。像例4和例7虽然也用了"高低""是否"这样表两面的词语,但它们却是正确的。例4表面看,前面说了吸收储蓄额的"高低"两个方面,后面只说了"对国家流动资金的增长"一个方面,
5、似乎是典型的两面失衡语病,但我们只要结合语境分析一下就可发现,储蓄额的"增长"是有多和少两个方面的,而不论储蓄额的多和少,都是"增长",前后句照应严密。例7虽有"是否"但它属于"预料"支配的对象,该句正确。再如: 例9"对爱好文科的学生,加强文科辅导是必要的,但是否可以忽视理科的学习呢?还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢?如果我们缺乏战略眼光,在实际工作中就可能作出错误的回答。"这个句子虽然也用了"是否"、"要不要"这样表双面的词语,但它是选择问,因此并不需要两面呼应,其表达是正确的。 从上面的
6、分析我们可以看出,并不是所有单起双承和双起单承都是病句,它有以下的规律: (1)起句(或承句)有两面词,承句(或起句)只涉及到一面,且不能作相反理解,则为病句。例如,青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件,而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣。--起句的"多寡"两面,与承句的"能"一面不对应。 (2)起句(或承句)有两面词,承句(或起句)虽没有两面词,但承句(或起句)的动宾搭配或作为宾语的名词性短语可作正反理解,则不是病句。例如,检查一个作家的主观愿望即其动机是否正确,是否善良,不是看他的
7、宣言,而看他的行为(主要是作品)在社会大众中产生的效果。--起句有两面词"是否",承句虽然没有两面词,但"效果"有"好坏"之别,可作正反两面理解,所以能与前半句的两面词"是否"搭配。 【强化练习】 一、判断下列句子是否正确,对的打"?",错的打"′": ⒈一条广告的好坏,不仅在于文字的精致,构思的巧妙,还要考虑群众的文化背景和历史传统。(2004年天津市高中质量调查试卷) ⒉社会上一场关于职称外语考试正引起人们越来越多的关注:评定职称是否有必要设立这样一道"门槛"?(2004年山西省临汾市高三年级
8、模拟测试) ⒊外国企业,特别是大的跨国公司,它最看重的投资环境就是法律环境,有没有一个透明的法律环境,这套法律是不是和世界法律规则接轨,是它有没有投资信心的关键。(2004年郑州市高中毕业班第二次质量检测) ⒋事实反复证明,有没有创新能力,能不能进行创新,是当今世界范围内经济和科技竞争的决定因素。(2004年长春市高中毕业班第二次调研测试) ⒌知识的力量,不仅取决于其自身的价值,更取决于它是否被传播,以及被传播的广度和深
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