苏教版小学语文三年级（上册）第七单元教材分析及教学建议

《苏教版小学语文三年级（上册）第七单元教材分析及教学建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、苏教版小学语文三年级（上册）第七单元教材分析及教学建议华罗庚实验学校任怡一、单元分析：单元教材基本分析：第七单元是由三篇课文、一篇习作和练习7构成。本单元是以培养学生良好的精神品质为主体框架而选取课文的。三篇课文《军神》、《掌声》、《金子》都是反映人的意志品质的故事。课文《军神》反映了刘伯承坚忍不拔的意志，激励大家向他学习做一个性格坚强的人。课文《掌声》，通过小英的故事让同学们懂得人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。课文《金子》，通过彼得“如获至宝”的故

2、事，向人们揭示出：要想获得财富或成功，就必须付出辛勤劳动的道理。在教学课文的时候，根据人物描写，理解所刻画人物的精神世界，对学生进行良好的道德品德品质教育，并从中受到人文精神的熏陶，积淀语文知识，练好语文基本功。习作7着重指导学生自编童话故事。即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。练习七的安排旨在增加学生的积累：处处留心让学生初步认识京剧脸谱，了解脸谱所代表的意义；写好钢笔字训练学生写好带有捺笔的字；读读背背让学生积累表示军旅生活和军人气概的成语，学习《古今贤文》中劝勉勤学的句

3、子；本次口语交际与综合实践活动相结合，开展一次小小展销会；学写毛笔字是写好带“提”的笔画。单元教学目标：1、学会本单元30个生字，28个生字只读不写。能在具体的句子中理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵相关段落。4、能按要求发挥想象力，自编童话故事。单元教学重点分析：1、掌握生字、新词，能分角色朗读或背诵课文。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习文中人物

4、的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。4、学会口语交际、学会习作。单元教学难点分析：1、在具体的语境中理解词语。1、体会文中重点句子的感情，并把自己的感情通过朗读表达出来。3、能按要求发挥想象力，自编童话故事。【每篇课文的训练点】篇目名称训练点军神结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。掌声感受小英的变化，领会掌声的意义，学会正确对待自己和别人。金子抓住彼得心理的变化，有感情地朗读课文，懂得要想获得财富或成功就必须付出

5、辛勤劳动的道理。二．篇目教学分析20、军神1、教材解读课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人物的精神面貌。这样的写法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。2、教学目标分析1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。      2、 学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。        3、 通

6、过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚韧不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。3、教学资源运用1、挂图或多媒体出示课文内容。2、了解刘伯承的相关资料。。3、拓展阅读。4、课时分配及目标设置（两课时）5、教学构想或建议：《军神》是苏教版第五册第20课。课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘

7、伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，即抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视刘伯承的内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。一、紧扣文眼，层层剥笋，夯实目标。“文眼”是文章的灵魂。紧扣文眼，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文件主旨，阅读过程中训练了学生的语感，强化了语言文字的训练。《军神》的教学设计中，我围绕中心句给整节课

8、设计了一个主问题：刘伯承哪里了不起？引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。正是围绕这一点，没有琐碎的分析，通过扣词析句，层层递进，不断夯实了本课的教学目标。二、潜入文本，充分感悟，升华情感。阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标是全面提高学生的语