图式理论在医学英语阅读教学中的应用.doc

《图式理论在医学英语阅读教学中的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、图式理论在医学英语阅读教学中的应用【摘要】既使没有生词，没有复杂的句子结构，要想理解医学英语专业文献，对于非医学人士也非易事，因为他们不了解医学知识，头脑中没有医学图式知识。而对于医学专业学生来讲，他们了解医学专业知识，教师只需激发其头脑中的医学专业图示，那么阅读医学英语专业文献就会容易很多。【关键词】图式理论;医学英语;阅读　　AbstractAsitissaidthatdifferenceinprofessionmakesonefeelworldsapart,eveniftheyknowthemeaningofallthewordsandt

2、hestructureofthesentences,itisdifficultforthosenotmajoringinmedicinetounderstandthemedicalEnglishwhilereadingthearticlesofmedicinebecausetheyhaven'tgotnecessaryknowledgeofmedicineor,tobemoreprecise,theydon'tknowschematheoryinmedicine.Butformedicine-majorstudents,itiseasytoun

3、derstandthemedicalarticlesbyinspiringthemedicalschemaintheirmindbecausetheyhaveacquiredrelatedknowledgeofmedicine.　　KeywordsSchematheory;MedicalEnglish;Reading　　在医学科学突飞猛进发展的今天，医学院校大学生怎样才能熟练地运用医学专业英语这个专门用途的工具来获取国外的先进技术成果和知识、理论信息，提高我国的医学水平，不仅是每个医学院校学生所面临的问题，同时也是每个从事医学科学英语教学人员必

4、须认真思考的问题。目前，医学大学英语基础阶段的教学搞得有声有色，而专业阅读阶段教学门庭冷落，这与医学生缺乏专业英语阅读兴趣以及缺乏阅读理解能力不无关系，教师与学生应共同努力来提高医学英语的阅读理解能力，为今后学生走入社会，运用医学专业英语这个工具获取国外的先进精神成果和知识打下坚实的基础。　　1图式理论的提出　　随着认知科学的发展，二十世纪60年代产生了图式理论，它标志着认知理论达到一个新水平。图式理论主要揭示了已知信息对认识所起的基础性作用，图式理论得到验证后，被用于解释与认知存在密切关系的语言习得过程，特别是阅读过程中。图式(schemat

5、a)是指一种抽象的信息结构，它源于格式塔心理学(GestaltPsychology)。现代图式论的主要代表有安德森(AndersonRC)、鲁姆哈特((RumehartDE)和加内尔(CarrelPC)等，他们在总结认识论、心理学、生物学和语言学等领域最新研究成果的基础上进一步完善了现代图式理论，认为图式是头脑中存在的结构性知识或知识单元，是事物和语言的中介，是一种代表人对世界理解和认识的心理结构网络。换句话说，它并不代表客观存在的某一具体事物和事件，而是从许多个体中归纳出来的带有共性和普遍意义的模式。如谈到电脑图式，人们头脑中出现的不是一台特

6、定的电脑，而是高度概括化的内容——5电脑是一种信息输入与加工工具。Anderson将图式定义为一种知识结构(knowledgestructure)，他认为，图式是联系固有知识和输入信息的纽带，其自身也必然以信息的形式作为组成要素，这些信息被分割成大小不一、层次不同的知识槽(knowledgeslot)，在运用过程中，新信息就被对号输入槽中，这就是理解。图式的实质是一种知识结构，体现了其组成部分之间的关系[1]。如MP3问世之前，人们没有MP3这个概念，但随着MP3越来越多地被使用，人们开始对它的音乐功能和信息储存功能有了更多的了解，即获得了MP

7、3的概念或图式。当听说有人买了MP3时，我们就不禁想到品牌、形状、颜色、构造、性能乃至价位各异的MP3。图式不仅能体现具体事物，还能让人联想到相关的情景、行为和事件等抽象概念。　　图式理论的主要论点是人们在理解新事物时需要将新信息与已知的概念和经历联系起来，并对号入座，这一联系起来并对号入座的过程被称作理解。理解的正确与否取决于头脑中已经存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合。例如，数学老师在课堂上提到圆柱体时，学生马上会想到它的形状，而不会想到圆锥体或正方体，这就是因为学生的认知领域里已经存在的圆柱体的图式在发挥作用。相反，如果学生没有想

8、到圆柱体形状而是其他形状，则恰恰说明学生掌握了不完善或错误的图式。可见图式理论是探索长时记忆在理解中的作用的一种理论模式。　　图式理论认为，阅读材料本