信息化环境下的高校教师教育技术培训与技能.doc

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1、信息化环境下的高校教师教育技术培训与技能　　【摘要】文章以信息化教学环境对高校教师的要求为切入点,在探讨其特征的基础上论述了高校教师教育技术的内涵、培养途径、培训内容以及培训过程中应注意的问题。并根据国内外关于教师培训的相关政策和具体措施，指出开展教师教育技术培训的必要性。　　【关键词】教育技术；教育信息化；培训特征；教育技术培训内容　　　一、教育信息化的内涵　　（一）信息社会的教育—教育信息化　　教育作为人类最为重要的社会活动之一，实现信息化已成为教育界的热门话题。教育部高教司曾经提出，要加速实现教育信息化，以信息化带动教育的现代化进程，并且提出具体方针是：“硬件建设是基础，软件建

2、设是核心，推广应用是目的，管理服务是保证”。2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出“在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段和措施。　　高校的人才培养、教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求”。要求“高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。国家重点的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的比例应达到30%以上，其他高等学校要达到15%以上”。教育部对高等学校所提出的这些质和量的要求，使我们感受到了教育信息化实实在在的发展。　　（二）教育信息化的特征　　祝智

3、庭教授认为，教育信息化应被看作一个过程，其表现为：（1）教材多媒体化：利用多媒体、特别是超媒体技术，建立教学内容的动态化、形象化表示。（2）资源全球化：利用网络可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。（3）教学个性化：信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学内容与教学进度，实现教育的个性化。（4）学习自主化：利用计算机支持学生自主学习，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。（5）管理自动化：利用计算机管理教学的整个过程，可以提高管理工作的效率，包括学习者的咨询、选课学籍管理等。　　（三）信息社会的教师　　信息化教育为我们展示了未来教育的美

4、好前景，但是我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造奇迹，如果说信息技术是威力巨大的魔棒，那么教师就是操纵这个魔棒的魔术师。专家指出，根据对信息社会本质特征的分析，未来的广大高等学校的教师应具备以下的素质：（1）学会认知。就是学会“学习的方法”，而不是强调系统知识本身，否则将无法适应“知识爆炸”时代社会对教师的要求。（2）做教学结构改革的实践者。要在改革传统教学结构改革的前提下，进行教学内容、课程体系、教学手段的全面改革。（3）具有“信息能力”和“信息道德”3。信息社会的教师必须具有很强的获取、分析、加工、应用和评价信息的能力。　　二、加强教师队伍信息化建设，有效开展教

5、师培训工作　　现今社会对高等教育提出了新的更高的要求，迫切需要一批既掌握现代教育理论，精通教育技术，又能熟练地将信息技术应用于教学的高素质的教师。为此，世界各国都十分重视对教师的培训。　　（一）发达国家和地区关于教师培训的简况　　在美国，20世纪90年代后期，有80%左右的教师不适应或不能胜任多媒体网络化教学，这是美国迈向21世纪的阻力。因此，美国前总统克林顿在1997年2月的国情咨文中提出，要有10万名教师经过培训和考试，使之能胜任多媒体网络化教学任务的新要求。法国教育部在为期三年的“将法国社会带入21世纪”的计划中提出具体要求是：在教师培训学院新设100个师资培训点，招聘1000

6、名计算机专业的青年博士，确保每年为4万名教师普及计算机知识。　　（二）我国对教师培训的措施和政策　　我国党和政府对教师的培训工作十分重视，教育部高教司于2000年发出“教高司〔2000〕79号”文：《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》，《通知》中强调，“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是提高教学质量的重要举措。高教司指出培训的主要任务是：（1）基本知识：了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用，建立在学科教学中应用信息技术的意识。（2）基本技能：掌握信息技术的基础知识和操作技能，具有利用信息技术获取、交流、处理与应用教学信息的能

7、力。（3）思想观念：具有科学的、基于信息技术的现代教育思想和新的教育观念，并具有继续学习信息技术新知识的能力。（4）综合应用：掌握教育技术的基本方法和基本技能，具有将教育技术用于学科教学的能力。　三、教师信息技术培训必须具有如下五个特征　　（一）教师学得会的信息技术　　许多教师培训活动在设计教师信息技术培训的内容时，不切合教师的实际，选择了一些教师难以掌握的内容，试图将教师培养成多媒体开发人员，甚至程序员。这些培训内容对于缺乏程序设计基础的一线教师而言，往