本科答辩论文小学口语交际教学浅谈

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1、写作提纲（二）创设一定的交际情境，是口语交际教学的关键小学口语交际教学浅谈二、口语交际的教学目标：一、什么是口语交际教学？三、口语交际教学的途径和方法四、口语交际的评价建议五、口语交际教学对教师提出的要求（一）正确理解口语交际课内容构成特点，活用教材。（三）面向全体，促进双向互动，充分体现“交际”。（四）鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神(一)在培养过程中进行的评价（二）形成性评价（一）培养学生学习口语交际的兴趣和情感。（二）保护好学生的自信心和自尊心1、口语交际课上的评价2、在语文教学各环

2、节中的评价3、日常生活中的评价一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。内容提要新的《语文标准》把“口语交际”作为九年义务教育语文课程的重要内容，不仅明确提出了义务教育阶段的总体目标，还按九年一贯的思路，整体设计，分四个学段提出了阶段目标。“口语交际”作为课程目标五年方面内容之一，充分体现了三个“面向”的思想。培养学生口语交际的能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。什么是口语交际教学？口语交际的教学目标：走向整合，追求“牵一发而

3、动全身”的综合效应。口语交际教学的途径和方法：1、正确理解口语交际课内容构成特点，活用教材。2、创设一定的交际情境，是口语交际教学的关键。3、面向全体，促进双向互动，充分体现“交际”。4、鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神。口语交际的评价建议：1、在培养过程中进行的评价。（1）口语交际课上的评价。（2）在语文教学各环节中的评价。（3）日常生活中评价。2、形成性评价。口语交际教学对教师提出的要求：1、培养学生学习口语交际的兴趣和情感。2、保护好学生的自信心和自尊心。一要在课堂上建立平等、信任、

4、和谐的师生关系。二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。小学口语交际教学浅谈新的《语文标准》把“口语交际”作为九年义务教育语文课程的重要内容，不仅明确提出了义务教育阶段的总体目标，还按九年一贯的思路，整体设计，分四个学段提出了阶段目标。“口语交际”作为课程目标五个方面内容之一，充分体现了三个“面向”的思想。培养学生口语交际的能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。一、什么是口语交际教学？所谓口语交际教学就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情境、交际活动的设置和开展，培养

5、学生交际能力及口语表达水平的一种教学过程。二、口语交际的教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身”的综合效应日常生活中，与人交往，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素质，它是]知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果，比如专

6、题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点无疑是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰倒好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。三、口语交际

7、教学的途径和方法凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。新大纲明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言交际中进行；要在课内外创多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。这些话强调了从教学环节，交际情境，日常生活等方面的语言实践中培养学生的口语交际能

8、力。根据口语交际课教材特点和教学特点，培养学生口语交际能力，可从以下几方面去做：（一）正确理解口语交际课内容构成特点，活用教材。低、中年级口语交际课内容一般由“情境图”和“文字提示”两部分组成，高年级口语交际课内容包括交际的话题，交际要求，讨论总结等。情境图的作用是交代口语交际的场合、对象、目的，创设了虚拟的交际情境。情境图只是提供了一个口语交际的话题，起引发的作用。如第一册语文教材中的《可爱的小动物》一课有三幅图，第一幅图是一名小男孩拿胡