幼儿园的年段管理工作的研究

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1、幼儿园的年段管理工作的研究1提出问题幼儿园的年段管理工作，是将幼儿园的管理重心下移，实行了年段管理制，年段成了幼儿园管理体系中最基层也是最关键的管理单位，是幼儿园内部管理的前沿阵地，因为它直接面对教师，直接面对幼儿，同时也直接面对广大家长，在幼儿园教育教学管理中起到了不可低估的作用。年段管理在国内外教育理论中都缺乏借鉴的情况下，更有必要加强研究，探寻科学的有效的年段管理模式，提高幼儿园的管理水平和办学质量，促进幼儿全面、健康、快乐成长。2课题的核心概念年段是幼儿园管理体系中的基层管理单位，是学校管理的前沿阵地，这里所说的更是新形势下的新要求的年段管理部门，全权负责一个

2、年段的教育教学工作的组织、督查、评价和人事、财务、资产等管理。3研究的目的在年段管理的实践研究中，探寻科学的有效的年段管理模式，充分发挥年段管理效能，提高年段管理水平，树立良好的年段形象，有效地促进幼儿快乐、健康、快乐地成长，逐步形成具有一定推广、实用价值的年段管理理论体系。4研究方法4.1行动研究法：行动研究是针对课题研究不断提出改革意见，是参与者为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。4.2观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，以作为理性认识的依据；4.3经验总结法：对在实践中搜集的材料

3、全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，逐步对教学改革进行总结并尝试推广。5研究的时间安排1）准备阶段（2006年3月耀2006年5月）；2）立项阶段（2006年5月耀2006年7月）；3）实施阶段（2006年7月耀2009年12月）；4）总结阶段（2009年12月耀2010年2月）。6研究的内容6.1机构建设与职责权限。年段领导组负责制，那么就应该将领导组的职责与权限明确化。哪些事情是属于年段范畴该做的、能做的；哪些事情可以独立解决，哪些事情必须上报；在幼儿管理方面的权限和教师管理方面的权限……这些问题，不但要让领导组成员知道，也要让一线教师知道。否则，就会出

4、现权责不明，出了问题不知道找谁，事情到底谁说了算的情况。目前的年段领导组基本上是配备组长1人，副组长1耀2人，组员若干，总体框架是比较合理的。我们认为在人事安排和工作安排上可再细致些。具体设想如下：6.1.1设组长一人。组长应是专职担任，组长应享受科室主任待遇，列入行政班子，统筹安排年段整体工作。6.1.2设副组长1耀3人，分管教学、德育、后勤服务。可由责任心强、协调能力高的老师担任。年段中的优秀班主任、骨干教师等最好不兼任。副组长享受科室副主任待遇，列席行政扩大会议。具体分工可如下：教学方面：淤负责教务处、教科室下达任务；于统筹组织年段备课组工作，监督教学常规工作、

5、教研活动；盂教学范畴内的考勤工作（包括上课、下班、教研活动等）；榆年段下班表安排、年段考务工作；虞教学方面的培优工作。德育方面：淤负责政教处、心理辅导中心下达的任务；于统筹年段德育方面的常规工作、班主任工作；盂年段幼儿自律工作、幼儿小干部培训工作；榆家园联系工作；虞班主任工作考勤（班会、班主任会议、督操、下宿舍等）；愚班主任工作艺术培训。后勤服务：淤负责总务处、工会、办公室、党支部等后勤行政部门下达的任务；于年段财产管理、财务管理；盂劳动卫生管理；榆幼儿午睡室（宿舍）管理、生活卫生指导；虞年段安全保卫工作。6.1.3组员若干。由年段内的科室副主任以上行政担任，不安排具

6、体分工。在领导组中扮演顾问、督导的角色。一则可以减轻行政工作负担，二则使组长可以更好的施展手脚，独当一面地开展工作。此外，在挑选年段领导组组长、副组长时，应先考虑沟通协调能力、品德问题，而后考虑经验能力的问题；科室与年段如何密切配合开展工作等，也是值得研究的问题。6.1.4年段长作为“年段第一负责人”，要站在一定的高度务实而又创新地开展年段各项工作。一是基本工作，即平时在做好自己班级管理工作的基础上，能客观、公正、积极地参与年段班主任工作的检查与指导、评价与月考核等过程管理等；二是加强优秀团队文化建设，即引领段内老师在师德师风、工作态度上要体现大度风范、合作意识，大家

7、群策群力，通力合作，把质量意识、安全意识放在第一位，热情工作、乐观生活，平时多沟通、多交流并适当开展休闲娱乐活动，共同打造优秀团队，努力创建具有本年段特色的优秀团队文化，组织相关主题的年段长论坛活动；三是在年段长的带领下扎实开展各项活动，即每项活动的开展都要“以幼为本”，注重扎实有效，方法灵活，形式多样，要让幼儿在整个活动的过程中真切感受快乐，增强德育的实践性和体验性，切实提高德育实效。6.2制度管理与人文关怀相结合。根据年段管理需要，研究制定相应的政策、制度、章程、考核方案等，并根据实际情况不断进行调整、改进，使年段全体师幼有法可依，有章可循，各负