教师心理健康问题的现状.doc

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1、精品文档欢迎下载教师心理健康问题的现状、成因及对策心理学家说：“生理的疾病损伤健康，而心理的疾病却危害灵魂。甚至毁灭整个人。要使受教育者健康成长，教育者首先必须是心理健康的。随着新一轮课改的实施，世纪之交的教育承受了巨大的冲击，教师由来已久的“平衡”心态也在经受“挤压”，教师不仅要雕塑下一代灵魂，还要对自己的心灵进行自我塑造。   前不久，笔者对本区几所学校采用随机抽样的办法进行有关教师心理健康状况的调查。主要从“你是否热爱你的职业吗？你在工作中是烦恼多还是快乐多？你的人际关系处理得如何？你的身体健康状况如何？你的工作压力大吗？你的多重角色转换是否困难等方面调查。   在接受调查的

2、200名教师中，不热爱教师职业的占33.6%；烦恼多于快乐多占51.2%，教师人际关系处理不和谐的占34.7%；教师的健康状况较差的占52.8%，对自己的多重角色转换感到困难的占35.9%。调查表明，教师的心健康问题十分严重，另外，嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高等也是较突出的问题。   一、当前教师心理健康问题主要表现在以下几个方面：   1、教师的职业倦怠：精品文档欢迎下载有部分教师，没有终生从事教育的打算，对滞留在教师阵营中心生不满，对教育工作产生倦怠厌恶情绪；有一些教师不喜欢教师这一职业，欲另谋高就，但苦于条件的限制，欲出无门，结果“身在曹营心在汉”，对工作敷衍塞责；另一些教师却

3、因教师这一职业的稳定性，收入的可靠性，工作的安全性，因此对教师的职业多少有些喜欢而割舍不下，教师工作似乎成了“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。正如有人对职业倦怠的教师进行了这样的描述：一进校门，脸就晴转多云；一进教室，连声叹息；一见学生，吹胡子瞪眼，甚至惩罚学生。      2、教师的认知障碍：随着社会的发展和新一轮课程改革的深入，有些教师的认知结构十分僵化，知识面狭窄。尽管他们教学勤恳，但他们内心已明显感到力不从心，实际教学效果也明显比别人差。可他们总认为自己掌握的知识已经足够，对新学说极端抵制，从不反省自己，一味怪罪、怨恨自己的学生“今不如昔”，把责任全推给学生，而不从自身找原因。

4、    3、教师的身心疲惫：有些教师在工作中面临着巨大的压力，长期的焦虑、抑郁，在教师中产生了感情枯竭，沮丧，头痛，身患疾病，悲观厌世，工作效率低，抵抗力减弱等症状，教师比一般人患有更多的疾病，例如周期性偏头痛、背痛、神经质、抑郁症和失眠等。职业病严重。      4、教师的人格缺陷：某些教师经受不住市场经济大潮的冲击，抛弃为师的人格尊严，打起学生的主意：今天让学生买复习资料，明天要学生订购自测试卷，后天买学习用具，还有的教师直接暗示学生及家长要进行“感情投资”精品文档欢迎下载，还有的教师平时日常教学不够认真负责，责任心不强，节假日却热衷于有偿家教，这是教师心理失衡的极端体现。教师

5、不健全的心态主要有：“恨铁不成钢”的焦躁情绪；缺乏对学生的爱；不尊重学生，不承认学生的主体地位；把来自生活工作中的厌烦、愤怒转移到学生头上，学生成了“替罪羊”……所有这些无不反映着极少数教师灵魂缺损，人格缺失。   5、教师的人际关系障碍：有的教师，由于长期与“奖”“优”“升”无缘，他们就渐渐滋生疏远、漠视的心理，逐渐将自己封闭起来，不愿与别的老师交往，也不买领导和同事的账，在别人的眼中成了孤僻的“怪物”。还有的教师在滋生疏远、漠视心理的同时，还会因自己的科研、教学、社交能力的不足而陷入自卑的漩涡，教学中得过且过，没有工作激情。   6、教师的多重角色转换困难：在学校教育中，正是师

6、道尊严和对教师本职工作内涵的狭隘理解，阻碍了教师从传授知识、课堂纪律管理者的角色向学生的朋友知已、知识引导者等角色的转换。同时，教师在学校养成教书育人的职业习惯，长期形成的定势思维，使有的教师回到家中难以转换角色，在家中不能与亲人友好相处，产生矛盾，加重了教师的心理负担。如一位上初中的学生谈起他的母亲，就有一些不满：“她老是教训我，老把我的成绩与她班上的学生相比。她在家不是妈妈，而是个教师，我讨厌她。”凡事都是一分为二的，社会的变革、观念的更新、技术的进步在使教育不断现代化的同时，也使教师的心理问题逐渐浮出水面。精品文档欢迎下载   二、造成教师心理健康问题的主要原因有：     

7、1、社会压力巨大。从我国的国情来看，社会对教师的期望值较高，近年来，随着教师聘任制、教师结构工资制等多项改革的不断深入，一些学校的管理者缺乏民主作风，对教师缺乏应有的尊重，动不动以“扣奖金”“下岗”向教师施加压力，这也会使教师心情不舒畅。再如，职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等的改革全面推开，“铁饭碗”的格局已经被打破了，教师的压力越来越大。  2、社会地位不高。随着社会的进步，科教兴国战略的推进，但总的来说教师的社会地位相对停滞或下降，待遇低，权利和义务不完全