中职院校生理学血型与输血教学设计

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1、中职院校生理学血型与输血教学设计　　山西省长治卫生学校　　【摘要】血型与输血是生理学血液中的重要章节，本文主要从设计理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、效果反思等几方面进行教学设计。　　【关键词】血型与输血教学设计　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）34-0187-02　　一设计理念　　在课程设计中，积极探索以职业教育“五个对接”为目标，教学内容设计考虑护士职业标准、对口升学考试要求及临床工作需要；探索运用教、学、做一体化的教学模式和方法，充分利用多媒体教学资源，使师生在“做中学，

2、做中教”的融洽氛围中完成教学任务；探索以学生为主体、以素质提高为基础、理论与实践相结合、培养学生的分析判断能力、动手能力的教学方式；教学中积极进行德育渗透，引导学生爱学习、会学习，树立终身学习的态度，不断更新观念，改进学习方法。　　二教材分析　　本节内容选自科学出版社2010案例版生理学教材。生理学是护理专业基础课主干课程之一，是一本以案例为导向、注重与临床相结合、体现专业特色的生理学教程。第三章血型与输血是其中的主要章节。既是与临床应用较紧密的环节，也是对口升学考试考点，实用性很强。（教学时数2小时。）　　三学情分析　　教学活动的主体是学生。分析

3、学生首先要了解学生的认知水平。目前的中专生，年龄多在15～18岁，思想活跃，活泼好动，动手能力较强，但文化基础薄弱，缺乏学习动力，自信心不足；责任感差，团队合作意识弱，都需教师引导和培养。教师应适时表扬鼓励学生，激发学生学习兴趣，因材施教。　　四教学目标　　根据教学大纲、教材内容，本节共制定了3个教学目标。　　1.知识与技能　　第一，说出血液凝固的概念。通过学习血液凝固的概念，在临床上能够有效地进行生理性止血。　　第二，介绍血型鉴定方法。血型鉴定方法的学习，有助于在临床上对失血病人进行有效的输血治疗。　　第三，了解安全输血原则。　　2.能力目标　　

4、在学习中养成科学、严谨的学习态度，树立团队合作精神，培养理论联系实际的工作作风。　　3.情感价值态度观目标　　树立正确的救护理念，发扬救死扶伤的人道主义精神。在制定教学目标时，我将知识目标、能力目标、情感态度目标融为一体，前两个目标侧重于理论知识，后两个目标侧重于实践技能，在每个目标中都设计了和教学内容相适应的德育目标，将其渗透到整个教学过程中，以利于培养适合岗位的需求、德艺双馨的护理人才。　　五教学过程　　1.导入新课　　由学生分别扮演病人、医生、护士，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有

5、的病人活了，但有的病人还是死了。　　通过学生表演，引导学生讨论，顺利导入新课内容。　　设计思路：这样的设计既体现新课程张扬学生个性的理念，又迎合学生活泼好动的性格，大大激发了学生的学习热情，还起到了导入新课的作用。　　2.讲授新课　　第一，自学新知，积极竞答。给学生3分钟时间自学本节内容，然后通过“抢答游戏”来检测学生的自学情况。（采用以组为单位的抢答记分的方法进行，得分高的小组就是优胜组。）　　抢答题：（1）常见的A、B、O血型分成几种类型？（A型、B型、AB型、O型）；（2）献血时为什么先要检查血型？（要考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否

6、会发生凝集反应）；（3）输血的原则是什么？（输入同型血）；（4）当不同血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应？（血清中的凝集素）；（5）什么血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人？（O型）；（6）什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？（AB型）；（7）成年人的血量大致相当于本人体重的多少？（7%～8%）；（8）对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？（1200～1500ml）；（9）失血量如果一次超过800ml，人就会出现什么症状？（头晕、心跳、眼前发黑、出冷汗等）；（10）健康的成年人，每次可以

7、献多少毫升的血？（200～300ml）。　　设计思路：根据新课程的新理念，凡是学生能够探索得出的，能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识。在“抢答游戏”中，学生通过抢答，既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛，还加深了对基础知识的理解和记忆。　　第二，创设情境，深入展开。无偿献血教育是本节的一个重要情感目标，也是本节的重点、难点，我是这样设计展开的。首先，展示两组鲜明对比的图片：（1）小明想利用双休日去献血，但是他的父母却极力反对，认为这样会伤元气，而且会造成贫血。（2）市医院门诊部旁边的爱心献血屋里、绿茵广场由血液中心派出的献血车上

8、有人在无偿献血。分组讨论，让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。　　让学生从