阅读在语文教学中的渗透

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1、阅读在语文教学中的渗透   阅读教学在小学高年级语文的课堂教学中所占的比重最大，阅读教学是小学语文教学的重要组成部门，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。对于开拓学生的视野和发展学生的智力，对于学生世界观的形成、道德品质、意志品格的培养，都有很大的作用。    阅读教学是语言文字的理解能力的训练，这个训练要求学生必须具有一定的阅读能力。学生阅读能力的提高是直线发展的，而是逐步加深，逐步发展，螺旋式上升的，应有计划地进行训练，一次一次的训练扎扎实实，一次一次的训练环环相扣，才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到比较好

2、的发展过程。整个过程中的每一步，都让学生自己去经历，整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。因为只有指导得法，才能使学生少走弯路，用最经济的时间，练成最切实的本领。    到底应该如何进行阅读教学呢？    第一、通过学习语言文字，指导学生进行有目的的自觉阅读。文章是由字、词、句、段、篇组成的，字连成词，词连成句，句连成段，段连成篇，联系起来反映了一定的思想感情，这才成为有血有肉的，有真情实感的文章，在阅读教学中，教师善于通过语言文字、指导学生自觉阅读正确理解课文的思想内容，这是阅读教学的基本路子。    1、从学习文

3、字到理解内容再到体会思想，一步一步加深理解    语言文字，是我们了解文章内容和体会作者思想感情的桥梁和渡口，而且是唯一的桥梁和渡口，理解内容和体会思想感情，始终离不开语文文字，课文的思想性是含蓄在语言文字之中的，教师应善于启发学生，联系他们的生活经验和思想实际去阅读，凭借课文的语言文字，循着作者的思路，诱发里面的思想感情，让学生浅移默化地受到思想感情的熏陶，去体会，去寻味。阅读之初，要凭借语言文字读进去，了解文章的主要内容，并在此基础上体会作者的思想情怀，在对文章的思想内容有了一定的认识和感受之后，还要进一步再读语言文字

4、，体会语言文字是怎样反映思想内容的，从而加深对语言文字的理解。    从学习语言文字到理解内容，再到体会思想感情，是一互相渗透，逐步深化的过程，不能机械地割裂开来。这个过程，是从具体到抽象，由感情到理性的认识规律在阅读过程中具体体现。    2、在理解词、句、段、篇的内在联系上下功夫    通过语言文字理解文章的思想内容，不仅要重视语言文字，更要重视它们的内在联系。也就是说，不仅要开展每个词、每个句子、每一段话，更要弄明白词、句、段之间是怎样联系起来的，文章是个整体，文章中的字、句、段都与文章紧紧相连，都只能在表达一定的思

5、想内容中才产生旺盛的生命力。如果离开了与整篇文章的联系，离开了它们所要表达的思想内容，这些词、句、段就失去了它们应有的原本的光彩和意义。因此，在阅读教学中，一定要着眼于文章的整体，重视字、词、段、篇的联系，处理好部分与整体的关系，要重点指导学生在理解词与词、词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的内在联系，在其内在联系上狠下功夫，不要把词、句、段与文章分裂开来，孤零零地就词讲词，就句讲句，就段讲段，那样，必然会使一篇生动感人的文章变得支离破碎，索然无味，也不要片面强调文章的表面形式，而忽视对思想内容的理解，只有真正理解

6、文章内容，在思想上引起共鸣，才能促使学生自觉阅读。    3、帮助学生把已知和新知联系起来    从语言文字的形式到理解思想内容的过程离不开学生已有的知识和能力，阅读过程就是从已知到新知的过渡。在阅读教学中，无论是理解词和句，还是理解文章的思想内容，都应充分调动学生已有的知识和经验，要在已知和新知之间架起一座桥梁，帮助学生把已知和新知联系起来，动用已经掌握的知识和能力去获取新的知识。弄清一些似懂非懂的问题，完成从已知到新知的过渡。要靠学生自己的实践，这就要求教师要弄准学生已知的情况，定准起点，指点通道，帮助学生从已知走向新

7、知。    第二、促进知识和能力不断转化    1、在阅读教学过程中促进知识和能力的转化。    学生从一篇篇课文的阅读训练中获得了一些知识，要把获得的知识转化为能力。需要熟知知识，在实践中消化运用。例如学生通过课文的学习。懂得了分段的知识。如果让学生去说分段的条框，即使背得滚瓜烂熟，依然不会分段，只有让学生把学到的分段的知识运用于阅读新的文章和实践。经过多次反复实践，达到熟练的效果，才能形成独立分段的能力。在阅读中实践，是知识向能力转化的桥梁，这是一个必不可少的过程。    2、联系实际生活，促进知识和能力的转化    

8、在教学中，教师应善于引导学生，启发学生产生联想。调动学生的积极性，把年学的知识应用到实践中去，例如学《蟋蟀的住宅》一课，这篇课文把蟋蟀称作是建筑工程师，在教学中让学生通过仔细阅读，找出蟋蟀为什么被称作建筑工程师的原因。蟋蟀爱劳动，把住宅造得光滑、漂亮、舒适、边读边想，联系实际，让学生各抒己见，有的说我们