浅议职业学校学生品格教育

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1、浅议职业学校学生品格教育摘要：品格教育是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。我国职业学校生源情况令人堪忧，素质良莠不齐。为更好地了解学生实际情况，为班主任和教师有针对性地教育学生提供一些经验。本文提出了一些教学实验研究——品格教育测验方法及其积极的作用。关键词：职业学校；学生；品格教育中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0028-01500年前宗教革命大师马丁路德说过：“一个国家的兴盛，不在于国库的殷实，城堡的坚固或是公共设施的华丽，而在于公民的文明素养，也就是人民所受的教育，

2、人民的远见卓识和品格的高下”。职业学校是否能维持稳定和保持学校的优势，不光在于经济发展，也要注重学生品格教育。学校落实品格教育应达到以下要求：(1)学生健全人格，身心充分发展；6(2)具备民主素养，正确法治观念；(3)自律自制精神，导正校园风气；(4)养成明辨是非、思考判断能力；(5)涵泳基本品德，凝聚国家意识；(6)价值判断能力，分析道德推理；(7)建立一致共识，唤起社区意识；(8)进行合作学习，习得合群互助；(9)自我道德反省，体验服务真谛；(10)参与做成决定，解决冲突能力。要对学生进行品格教育，首先客观地了解与评价学生的思

3、想表现，性格特征、能力水平等。教师可以设置以下情境:1.考试作弊教师利用课堂里实施的考试情境，先将学生的试卷收齐带回，暗中各复印一份，等下一次上课时，将未批改的原试卷发还给学生，并公布标准答案及计分办法，要求学生自已批改评分，并说明此次考试成绩作为期末总评的参照成绩之一，最后将学生自己批改的试卷收回，并与前一次复印的原卷一一对照，看看是否有人擅自偷改答案而提高分数,来判断学生的诚实性。对于一些有问题的学生，创设特定的情境，采用一些品格教育的方法来导正其思想。2.好书的诱惑教师事先准备许多表面看上去一模一样的小箱子（没有明显的区别）

4、，里面装上数量不等的书，这些书大多是学生喜欢的一些杂志，引人入胜，新颖丰富。然后把箱子“随机”地分发给每位学生，并告诉大家读后整理好，把箱子整齐地堆放在讲台上面。然后教师借故走开。实验结束后，教师检查每一个箱子，并根据箱子里面的秘密记号分辨学生，看看有哪些学生经不住诱惑，偷走了心爱的杂志，违反了社会道德规范。63.说谎与夸耀教师向学生提出一连串问题，每个问题都是普遍受到赞赏但又不容易做到的行为。例如“你总是愉悦地服从父母的管教吗·”“当你不如意时，你总是笑容满脸吗”，“你所认识的人，你都喜欢吗·”在诸如此类的一系列问题当中，那些作

5、出过许多肯定回答的学生，很可能是喜欢自我夸耀而不诚实的人。也可通过创设情境指导学生在学校里发生冲突时，要教学生懂得尊重、坦率、个人隐私和责任年龄的重要性。不要让谈话受流言蜚语和不尊重所激励。4.分发物品情境这类品格教育测验的主要目标是创设适当的情景来考察学生公正性、利他性等方面的品格。例如把全班同学分为几个小组，每组3-5人，每组指定一个负责人，他们欲是待考察的对象。然后要求各负责人某种令人喜爱的新旧程度有所不同的物品。此时,如果分发人承认他与别人有同等的权利,则表明他是公正的;如果他把好的先留给自己,而把稍差的分给别人,则说明他

6、是不公正的,利己主义的。在这种情境设计中，也可以故意使要分发的物品数目与小组人数不同，制造困难，提供机会，以考察学生的公正性、利他性和机警性。例如，我国学者设计了如下的情境：给分发者10张漂亮的贺年卡或书签之类的东西，请他发6给该组的3位同学，并告诉他分给自己的一份归自己所有。看他如何分发并处理剩余的1张贺年卡，便可测得他们是否公正或先人后己。5.道德故事情境分享道德冲突的故事，特别是能把学生包含在当前情境中的故事，要毫不犹豫地把它写下来，并让他们努力把他们的观点写在纸上。间接地反映出他们的道德评判定向，从而确定他们的道德认识发展

7、水平。通过以上情境测可以了解学生的诚实性、公正性、利他性及道德判断水平。在了解学生的基础上，如何培养学生真正做到品行端正，里外如一呢·从目前教学实践工作来看，可以初步概括出如下五种方法：5.1对学生的尊重和关爱。归属感是理解学生行为的重要因素，因为当一个人感到在与他人交往的过程中他不仅是安全的，而且经常体验到自己受到别人的关爱和尊重，他就会产生积极的归属感。一项关于青少年健康、冒险行为和社会背景的追踪研究发现，与学校联系较密切的学生倾向于远离诸如酗酒、吸毒、吸烟和暴力等行为。由此可见，学校如果能使学生产生良好的归属感，学生的品格发

8、展就能健康进行。促进学生的品格发展不是简单的道德说教，而是首先要创造一个良好的学校和社会环境，使师生之间、学生之间都处在一种良好的相互交往的环境中，品格教育才能真正收到实效。5.26积极的角色榜样。俗话说，榜样的力量是无穷的。因此，勿以善小而不为，