化学实验中学生观察力的培养

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1、化学实验中学生观察力的培养化学实验中学生观察力的培养韩国华(金湖县三河中心初级中学,江苏金湖211600)俄国着名生理学家巴甫洛天的实验室墙壁上.有这样一句话:"观察,观察,再观察."这句话是指导他孜孜不倦进行科学研究工作的座右铭.他的许多研究成果确实是通过认真细致的观察取得的.许多科学家也都很重视观察的作用,英国着名物理学家法拉第曾说:"没有观察就没有科学.科学发现诞生在细微的观察之中."可见,观察是发明创造的基础.化学是一门以实验为基础的学科,通过实验现象理解掌握理论知识是化学学科的特点.学生们的感性知识大多是在实验中获得的.通过实验现象总结出理论.又用理论知识来解释,

2、验证实验现象,这样能使学生们深刻理解,掌握所学知识.而化学实验现象是化学的基础.对实验现象的掌握,离不开良好的观察.观察在化学教学中如此重要,要求我们在教学中必须注意学生观察力的培养.而如何培养学生良好的观察力呢?下面我谈一谈自己的做法.一,选择感知对象.培养观察的目的性在观察过程中,人不可能同时对所有的事物感知.往往把感知的对象集中在少数事物上,也就是说知觉具有选择性.根据知觉的这一特性,必须引导学生明确观察目的,让学生围绕目的,主动地选择感知的事物进行观察.只有这样,才能增强直观感受.思维也才能清晰准确.例如,做"镁带在空气中燃烧"这一实验,目的是要导出"化学变化"这一

3、概念,而化学变化的本质是有新的物质生成.因此,要引导学生把观察的重点放在:(1)点燃前镁带的颜色,状态和硬度:(2)燃烧后生成物的颜色,状态和硬度,以防止学生只注意了"燃烧时发出的耀眼的强光"这一现象,而忽视了"反应后生成物的特征"这一观察的重点.二,注重感知程序.培养观察的全面性观察的全面性是指通过观察能获得事物的全貌.以及各部分之间的联系.这就必须根据观察的目的,遵循观察对象的内在规律,确定观察程序,有计划,有步骤地观察,若马虎粗心,随心所欲,所获得的知识就可能是局部的,支离破碎的.对化学实验的观察一般按下列顺序进行:(1)观察装置图,选择所用的仪器,了解它们的用途和用

4、法;(2)观察反应物的颜色,状态;(3)注意反应发生的条件,同时注意观察发生的现象;(4)观察反应后生成物的颜色,状态等.要依次进行,不遗漏.实践证明,注重观察顺序对培养学生观察的全面性确实是行之有效的方法.三,重视理论联系实际.培养观察的客观性学生由于知识和经验方面的局限性.观察的结果和客观事物有时不相符合.为了消除这种错觉,我们必须引导学生注意理论联系实际,培养学生观察的客观性.我们来做这样一个实验,取一小块铁片,把它放在稀硫酸中,实验现象是铁片逐渐溶解.有气泡冒出,溶液变成浅绿色.学生们通过认真观察,总结出反应原理:Fe+H2S0=FeSO4+HT.提出问题请学生思考

5、:铁在浓硫酸中会有什么现象发生?很多学生回答:铁溶解,放出氢气.把铁片放人盛浓硫酸的小烧杯中,让大家观察现象.通过观察发现.铁片没有溶解.同样是铁片跟硫酸,在稀硫酸中铁片溶解,在浓硫酸中却不溶解.这一结果激起学生极大的兴趣.使学生对实验用到的理论知识也加深了理解,铁比较们这里有厚度,大小相同的五种金属片,还有稀盐酸.然后让学生分组讨论,说出实验方案,最后师生共同确定实验方案.学生分组进行实验,实验步骤如下:往六支试管中分别倒入等体积,等质量分数的稀盐酸,依次排开放在试管架上,先将Fe片,Cu片同时放人稀盐酸中,通过观察表面有无气泡冒出,可以得出Fe的活动性大于Cu.然后将M

6、g片,zn片同时放人稀盐酸中,再与Fe片和稀盐酸的现象进行比较,根据它们与盐酸反应的剧烈程度,可以判断得出Mg,Zn,Fe的活动性依次减弱.再将Al片,Zn片同时放人稀盐酸中.开始学生观察NZn片表面比Al片表面的气泡冒出快,得出Zn的活动性kEA1强,过大约2分钟后,有同学发现Al片表面比Zn片表面的气泡冒出快.这时再引导学生仔细观察,发现原来的结论是错误的,应该是:Al的活动性比Zn强.通过化学实验,学生的探究能力得到进一步发展,又培养了学生观察实验现象,分析判断的能力.同时经历过一次次的挫折后,学生的辩证思维能力得到发展,学习效果会更好,教学的有效性会更高.四,通过化

7、学实验.培养学生的思维能力由于教学内容的限制,教材中的部分实验原理并不完善.通过学生实验.改进实验原理,能进一步培养学生的判断思维能力.例如,在学习溶液酸碱性的内容,学生进行总结时.有位同学对二氧化碳气体通人滴有紫色石蕊试液的水中,溶液紫色变为红色提出疑问,说有可能是二氧化碳气体使紫色石蕊试液变红色,而不是生成的碳酸使紫色石蕊试液变红.我立即对这位同学提出了表扬:这位同学能够将前后所学知识联系起来,并且勇于质疑教材中的有关内容.接着顺势引导学生如何完善此实验的原理,探究二氧化碳能否使紫色石蕊试液变红色.这时有位同学