冀教版语文一年级下册教学反思

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1、《美的回答》教学反思在“以课代训”活动中，我讲了冀教版一年级下册第三单元的《美的回答》一课，讲完后，既有让我执著的亮点，又有亟待让我完善的改革点。　　这是一节语境识字的研讨课，通过半年多的实践，我觉得识字写字三步走，第一课时定位于阅读感悟，以读为主，生字在语言环境中反复读，读反复，对生字的音、形、义有初步的感知，第二课时重点检查识字情况，然后指导写字。我讲的是第二课时，这样一来，语境识字这一主题就显得不够集中了。　一、识字的多样　　1、由句到词，由词到字的认知方法，使学生能够在语境中认字，降低了认字的难度。2、新生字连成新句子，将生字置于新的环境中强化再认。3

2、、提倡多途径识字，同学中交流，如电视、报刊、生活中。　　提倡多方法认字，自主识字，让学生在交流中感受汉字的造字规律，也可自编识字游戏，丰富了识字的渠道。　　二、习惯的培养　一年级的孩子活泼好动，对学生良好行为习惯的培养就显得尤为重要。如孩子们组词时，张口就说，坐着就说，我指出：“刚才有的同学就知道，不能坐着说，要站起来再说，这位同学就做得非常好。”边说边对那位同学伸出了大拇指，其他同学马上规范了自己的行为。　　采用竞赛和游戏的方法，调动学生识字的积极性，坐姿发言等随时评价，适时鼓励，久而久之，养成良好的行为习惯。　　三、随堂应变　　按照教学设计，本来想识字环节

3、进行完后，放一段音乐《小青蛙找家》轻松一下。音乐放完后发现，用生字组成新句子还没说呢。于是，我讲，这些生字朋友和小青蛙一样，它们也找到了一个家，大家请看大屏幕。这样，不但不显得生硬，发倒像是刻意的安排。一场疏漏让我不着痕迹地处理了。在生成的课堂上，很多东西是不能预设的，这对教师的调控、应变能力是一个挑战。　四、写字的美观　　写字时让学生观察、分析、评论，调动他们的积极性，自然形成了间架意识，每个汉字都有自己独特的涵义和神韵，把握字形的同时，也应把握其神韵，比一比，看谁写得最好看，小组评议，全班评议，通过实物投影展示，形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种

4、愿望，成为一种快乐。　五、教师的难堪　　孩子们几次提出老师写的字不好看，占格不对，老师的示范表率作用体现不够，打铁须得自身硬，怎样让孩子们把写字落到实处，教师的基本功是重要的一环，童言无忌，他们是真诚的，我是难堪的。学生的批评犹如一段优美音乐中一个不和谐的音符，让我自责，也激励我不断完善自我，超越自我，做一名精益求精的老师，我想这才是给予我全心热爱的教育事业——美的回答。《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的

5、按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。   一、读文    古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女

6、生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。   二、表演    表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。   三、交流    我在教

7、学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。    以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。《吃水不忘挖井人》教学反思谢桥小

8、学刘静娟《吃水不忘挖井人》这篇课文为我