讲究教学技巧 学会主动学习

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1、讲究教学技巧学会主动学习摘要：文章结合地理新课程教学实践，以《农业区位的选择》一课教学为例，从完成前置作业；课堂互动；完成课后作业三个方面就改进教学技巧、指导学生学会主动学习的问题进行了探索。关键词：地理教学；农业区位的选择；教学设计；主动学习中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）18-0144-02百年大计，教育为本，教育大计，学生为本。让学生学会学习说起来简单，但做起来却很不容易。学会学习包括四方面的内容，即学习目的明确，学习兴趣浓厚，学习方法科学，学习习惯良好。以前教师常从本位出发组织教学，如设计教学流程、把握重难点等，较

2、少从学生角度考虑问题，所以常会出现“以教师为中心”的师本化倾向。为贯彻落实新课程标准提出的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的以学生为主体的教学理念，笔者就如何改进教学技巧，指导学生学会主动学习的问题进行了探索。一、在完成前置作业中学会主动学习6讲究教学技巧学会主动学习摘要：文章结合地理新课程教学实践，以《农业区位的选择》一课教学为例，从完成前置作业；课堂互动；完成课后作业三个方面就改进教学技巧、指导学生学会主动学习的问题进行了探索。关键词：地理教学；农业区位的选择；教学设计；主动学习中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（201

3、2）18-0144-02百年大计，教育为本，教育大计，学生为本。让学生学会学习说起来简单，但做起来却很不容易。学会学习包括四方面的内容，即学习目的明确，学习兴趣浓厚，学习方法科学，学习习惯良好。以前教师常从本位出发组织教学，如设计教学流程、把握重难点等，较少从学生角度考虑问题，所以常会出现“以教师为中心”的师本化倾向。为贯彻落实新课程标准提出的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的以学生为主体的教学理念，笔者就如何改进教学技巧，指导学生学会主动学习的问题进行了探索。一、在完成前置作业中学会主动学习6凡事预则立，不预则废。学生很清楚预习的重要性，但很多学生从不主动

4、预习，究其原因主要与前置作业的设置密切相关。传统前置作业常只要求学生对新课内容进行预习，所以设计的题目要么比较简单，如阅读教材、理解概念等，时间一长学生就会觉得作用不大，很多题目在课上稍微看一下就可理解，不值得在课前花更多时间；要么太难，如仅是列出几道高考题目，让学生完全不知道如何下手。加上教师也没有很好的手段来检测学生的预习情况，往往只是在课上就前置作业给出一个正确答案。因此，前置作业就成了形式，促进学生有效预习的作用不大，在时间紧张的高中阶段似有浪费时间的嫌疑。笔者认为，前置性作业的设置要与课堂教学设计一样富有艺术性，要能围绕学生生活实际，从学生熟悉的事物出发，提起

5、他们的兴趣或至少是好奇心，才会使他们愿意去探究。如在学习《农业区位的选择》这课时，笔者是这样设计的：课前布置学生通过访谈、网上查询和实地调查等途径，了解本市主要粮食作物、油料作物、蔬菜等的生产、销售的变化情况。表1是要求学生完成的反映20年来市民菜篮子变化的调查表。6通过组织学生上网查阅资料、到市统计局了解农作物种植面积的变化、利用周末参观学校附近的农业园，使学生了解家乡的自然地理、社会经济环境，了解影响农业区位的主要因素及其变化情况。在整个活动过程中，学生热情高涨，一点也不觉得枯燥。教师除了要精心组织外，还要给学生交流和展示成果的机会，对优秀作业给予表扬，以鼓励学生完

6、成前置作业的热情。可见有效的前置作业既能激发学生的求知欲，更能让学生在课前活动中学会主动学习。二、在课堂互动中学会主动学习学会学习就是要让学生主动参与课堂师生互动和生生互动，要让每个学生都充分体验自主学习、合作学习和探究学习的过程和乐趣。这对教师的课堂教学设计和教学智慧的发挥都提出了很高的要求。例如，在学习影响农业区位选择的主要因素时，笔者一改传统的讲授方式，而是通过PPT向学生展示我国不同地区的土地类型及生态人文环境，包括面积、租金、地理位置、地形、土壤及人力资源情况等，并给学生一个开放互动、个性化发挥的活动课题：学生可自由选择其中一块土地通过流转来承包经营，在一定的

7、资金条件下，充分发挥农业区位和环境资源等优势，通过投入要素、过程管理、产品销售等环节来模拟设计生产效益最大化的可行性方案。活动的目的是通过主动学习，让学生自主建构知识，通过知识的迁移和运用，加深对影响农业选择区位因素的理解。学生四人一组，结合课前了解到的家乡的农业生产情况，热烈地进行分析讨论。小组内6分工明确，人人参与，及时把选择的影响因素进行整理归纳。参与交流的方案精彩丰富：一组学生选择本市平原地区，准备种植水稻，理由是平原地区地势平坦易进行种植，江南水乡，水资源比较丰富，降水也较多，气温适宜，而且本地自产自销的粮食在质量和价格上都有竞